家校社协同育人下的中小学劳动教育路径分析

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出,在开展劳动教育实践活动的过程中,应该发挥家庭的基础作用、学校的主导作用以及社会的支持作用,形成教育合力,整体优化劳动教育的全过程。四川省成都高新滨河学校在开展劳动教育的过程中,积极协同家庭和社会的力量,优化劳动教育的路径,使劳动协同育人的过程更为科学、合理、高效。

关于“润达教育”的校本思考与探索

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出,支持教师和校长大胆探索,创新教育思想、教育模式、教育方法,形成教学特色和办学风格,营造教育家脱颖而出的制度环境。在这样的背景下,四川省成都高新滨河学校积极响应号召,以“敬”文化为核心,于2022年10月正式提出“润达教育”的理念,秉承“以润求达,奠基精彩、豁达人生”的教育思想开展实践。

防减“橡皮人”现象,班主任当有所作为

“橡皮人”这一说法源自作家王朔的小说,反映了当代都市中迷失自我的年轻人的状态。他们没有精神,没有痛感,没有效率,没有反应,整个人犹如橡皮做成的,不接受任何新生事物和意见,对批评表扬无所谓,没有耻辱感和荣誉感。在校园中,也不乏“橡皮人”孩子。“橡皮人”的成因复杂,单从班级管理的层面看,有五点原因。

“学部管理,学段评价”的实践与思考

九年一贯制学校简称"九义校",对于它的存在,可以说是众说纷纭。其实人们争论的并不是它存在的合理性问题,而是如何实行有效管理的问题。基于此,四川省成都高新滨河学校着眼于对"九义校"体制管理进行改革,提出了"横向管理,学段评价"的管理模式,并做了如下实践。构建网格化的管理网络学校将行政管理划分为一个个单元网格,使它成为学校管理的基本单元,从决策、派遣、执行、监督、评价五个环节上形成一个闭环。

九年一贯制教育发展研究

九年一贯制义务教育(以下简称:九年一贯制)办学实践,自1986年4月12日《中华人民共和国义务教育法》颁布实施,在"国家实行九年义务教育制度"的法律指引下,九年一贯制教育由北京、上海等地试行,到2018年,中国32个省、市、自治区(包括台湾地区)都在不同程度地推行九年一贯制教育,已有近40年的历程了。40年来,全国各地的九年一贯制在办学类型、办学思想、学校特色、德育优化、课程整合、教师专业发展等方面,都取得了不同程度的教育教学成果和经验,值得进一步地总结和推广义务教育领域中这一新型办学形式,分析得与失的方方面面,以促进九年一贯制教育健康而顺利地发展与壮大。

发挥学生的主体地位——自主、探究式学习在初中数学教学中的运用

在当前的初中数学教学中,仍普遍存在着＂教师讲、学生听＂的学生被动学习的方式,这不仅给数学课堂教学效果的提升带来一定的负面影响,而且还严重阻碍了学生思维能力的提高和自主学习习惯的培养。那么,我们应该如何在初中数学课堂中充分发挥学生的主体地位呢？从数学教学要发挥学生主体地位的重要性着手,重点探讨了在自主、探究式学习中如何发挥学生主体地位的具体措施。

口语交际《安慰》教学设计(一课时)

《安慰》是第六单元口语交际的内容。在教学时,围绕"倾听""表达""应对"三个维度能力目标,努力为学生创设生动、活泼、有趣的交际情境,让学生产生身临其境的感觉,激活学生的交际愿望,引导学生设身处地地想一想他人的心情,体会他人的感受,学会选择合适的方式进行安慰,并能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感,从而提高学生的口语交际能力。

足球课程育人的实践与探索

有人说,校园足球就是学生踢足球,这是对校园足球的有意曲解。没有文化支撑的足球运动,不过是“足球荒漠”,仅仅在学校里再开辟出这么一片荒漠,意义何在？在上级教育部门的大力支持和学校的精心耕耘下,四川省成都高新滨河学校校园足球发展迅速,成绩突出,给学校发展带来了可观的“红利”。

新课标下初中语文创新教学的探讨

语文教学是我国传统文化传承的载体，同时，也是教学中基础学科中的基础。学生只有学好了语文，具备了完善的语文能力，才能够在此基础上学习好其他的学科，所以，在我国的教学中，语文教学具有极为重要的战略意义。而现在，我国传统的教育方式已经满足不了学生对学习的需要，所以，在新课改之下，我国提出了教学模式的创新改革，而语文教学，更是其中的重点。接下来，本文就针对新课标下初中语文的创新教学做一个简单的探讨。

“双减”落地,课后服务“达标”了吗?——“双减”系列线上圆桌论坛实录(4)

“双减”政策施行以来,课后服务作为落实这一政策的重要举措之一,不少学校结合自身发展实际,制定了课后服务活动的相关规划,相继展开丰富多样的课后服务工作。当前,课后服务工作的成效如何,是否达到了学校的发展预期?在具体的实践过程中,学校是否有效克服了发展困境.

教师泛在学习环境的设计

教师学习环境设计的时代意义尽管早已对"慕课学习""网络教学"等概念耳熟能详,但最近一段时间以来,真正运用信息技术实现教学对大部分教师来说其实是刚刚迈出了第一步。短时间内"培训上岗",许多教师显得手足无措,在资源开发和整合能力、信息技术操作水平、知识方法获取能力等方面仍有所欠缺,这就要求教师不断学习,以适应各种突发情况。

运用校园足球“育人”的实践与探索

与职业化的足球训练及培养体系不同,在中小学开展校园足球运动,重要的任务是育人和普及。因此,认真贯彻落实教育部等《关于加快发展青少年校园足球的意见》中"大力普及足球运动,培育健康足球文化,弘扬阳光向上的体育精神,促进青少年身心健康、体魄强健、全面发展,为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑"的精神,采取校园足球全员化的策略,将足球精神与学生品格教育有机融合,才是开展校园足球的真正价值所在。