高校特殊教育专业分段递进实习模式探新——基于四川文理学院的实践

教育实习是特殊教育人才培养需要关注的重要问题,如何改革传统实习模式,有效提高特教师范生的实践能力,进一步适应特殊教育事业发展需求,是我国高等特殊师范教育改革研究中的热点问题之一。本文结合四川文理学院特殊教育本科专业发展的实际,提出了"分段递进"的实习模式,并对它的构建依据、内涵、课程目标、内容体系、管理与考核、实施策略等问题进行了初步探索。

高校小学教育专业艺术特色课程的实践与探索--以四川文理学院为例

小学教育专业的艺术课程颠覆过分强调学科知识技能的传统教育观,重视教学过程的设计与实施。为全面加强和改进新时代高校美育工作,切实提高学生的审美和人文素养,通过开展体验式教学、沉浸式课堂和项目化教学,由课堂到社区再到社会,结合展览比赛促进艺术课程学习的热度;通过结合大学生创新创业教育,提高艺术教育的效果。在乡村振兴战略背景下,进一步挖掘当地资源,实现教育教学与乡村振兴战略对接,提高小学教育艺术素养质量与时效,达到艺术教育服务地方的最终目的。

小学教育专业“递进式”教育见习的建构与实施——以四川文理学院为例

根据教育学理论和建构主义学习理论,四川文理学院对小学教育专业进行了"递进式"教育见习。见习安排在第2-6学期,共5个学期,每学期集中见习一周,每期每周都有不同的见习内容和目标要求。经2016级小学教育专业师范生三个学期的见习实践,小学教育专业"递进式"教育见习已初见成效:一方面,学生能够非常清楚地知道见习的目的和目标;另一方面,学生根据《小学教育专业学生见习手册》中的项目要求,在见习的不同方面均获得了相应的发展。

大学生生涯规划现状及对策研究--以四川文理学院为例

西方国家的生涯教育相对于我国来说已比较完善,我国的大部分生涯理论基础来源于西方,且生涯教育现处于探索初期。如今人们对"人生"传统的认知已经改变了:人类寿命延长、公司寿命逐渐变短、人工智能冲击,人们的生涯发展进入多阶段模式,生涯规划变得日益重要。本文首先对国内外生涯发展历程以及未来生涯发展趋势做了阐述,生涯教育的发展必然会成为一种新常态。其次笔者以四川文理学院(以下简称"本校")为例对大学生生涯规划现状进行了调查分析,最后为本校生涯教育的发展提出了相应对策。

特殊教育专业师范生专业承诺与教师职业成熟度的关系——职业决策效能感与心理资本的链式中介作用

为探讨特殊教育专业师范生专业承诺、职业决策效能感、心理资本和教师职业成熟度的关系,对556名特殊教育专业师范生进行了问卷调查,并对结果进行了统计分析。研究发现,特殊教育专业师范生专业承诺正向影响师范生的教师职业成熟度;特殊教育专业师范生职业决策效能感与心理资本在专业承诺与师范生的教师职业成熟度间起链式中介作用。以上结果对于组织开展特殊教育专业师范生职业指导工作、提升特殊教育专业人才培养质量,具有一定的参考意义。

小学教师的抑郁倾向对其人生意义感的影响:心理资本的中介作用

对286名小学教师进行问卷测评,旨在验证小学教师的抑郁倾向对人生意义感的负向影响,以及心理资本在二者之间的中介作用.结果显示,小学教师的抑郁问题严重,他们的抑郁倾向与心理资本水平和人生意义感均呈显著负相关;他们的心理资本在抑郁倾向和人生意义感之间起部分中介作用(中介效应值为-0.334,占总效应60%).因此,小学领导应及时着力干预教师的抑郁问题,培养他们战胜挫折和失落的韧性特质,以增强他们生活工作的幸福感.

供给侧改革视域下XX学院学前教育专业教学质量提升研究

使用自编问卷对XX 学院学前教育专业教学质量进行调查,发现在教育供给侧改革背景下,XX 学院学前教育专业人才培养目标不明确,课程设置有待调整,教学设施设备缺乏,教学方式方法单一等问题,提出XX 学院学前教育专业教学质量提升策略:优化学前教育专业人才培养方案,培养、引进学前教育专业教师,增添学前教育专业设施设备,更新教育理念和教学方法,改革学习评价、促进学生个性化发展。

幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用研究

幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用决定着幼儿园劳动教育质量,是幼儿园劳动教育课程实施的前提和基础。当前幼儿园劳动教育乡土课程资源开发与利用主要存在目标不明确、内容较单一、开发不足及幼儿教师劳动教育课程资源开发与利用素养较低等方面的问题。基于以上问题本文提出制定明确具体的幼儿园劳动教育课程资源开发与利用目标、充分挖掘幼儿园劳动教育乡土课程资源内容、综合开发各类劳动教育课程资源、多途径提高幼儿教师劳动教育课程资源开发与利用素养等建议。

加强劳动教育背景下幼儿园劳动教育课程研究现状与展望

幼儿园劳动教育课程建设是我国素质教育实施的重要内容,也是劳动教育得以高质量发展的重要内容。为全面梳理我国幼儿园劳动教育课程的研究现状与发展趋势,故对中国知网数据库收录的60篇相关文献的研究成果进行分析。发现当前我国幼儿园劳动教育课程相关研究主要集中在资源、价值、实践和评价四方面,同时提出未来幼儿园劳动教育课程研究应创新课程资源开发形式和课程评价方式,不断完善课程化的劳动教育体系,从而促进幼儿的全面发展。

四川省残疾儿童学前教育的发展探究

近年来四川省残疾儿童学前教育虽得到一定程度发展,但是现状依然不容乐观,存在诸多问题.应逐步加大对残疾儿童学前教育的支持力度,引导并促进幼儿教师提高专业化水平,积极开展残疾儿童家长教育,完善残疾儿童学前教育支持体系.

特殊教育教师职业认同的困境与出路探究

特殊教育教师职业认同不仅影响其自身职业发展,而且关系到我国特教师资队伍和特教事业的可持续发展。然而,当前我国特教教师职业认同现状不容乐观,总体认同水平不高,因此,需要采取加强特教师范生职业认同教育、推进特教专业课程及教学改革;提高特教教师专业化水平、优化特教教师专业发展的支持环境;增强教师职业素养,形成职业理想信念等措施来提升特教教师专业认同感。

民办幼儿园教师教学反思能力的行动研究——以四川省达州市为例

文章对川东地区达州市21所民办幼儿园230名教师进行调查，基于民办幼儿教师专业发展的现状，使用行动研究法对幼儿教师教学反思能力发展的路径和策略进行探索，分析了园本教研、观察记录两种方式对幼儿教师专业发展的提升作用。

专业认证视域下复合应用型特殊教育人才培养课程探微——基于“一体两翼”课程模式的改革

高校特殊教育专业课程改革必须回应师范类专业认证核心理念,确立“学生中心”的目标观“,产出导向”的课程观和“持续改进”的质量观。四川文理学院特教专业在践行师范类专业认证要求过程中逐渐探索出复合应用型特教人才培养“一体两翼”的课程模式,强化培养目标导向、依据毕业要求确定课程实施要素,注重学生主体参与和实践体验、深化各类课程的教学改革,完善课程评价的相应机制,运用评价结果持续改进教学等实施策略。

教育信息化进程中的教师阻抗及其消解

教育信息化是教育教学改革的热点话题。教育信息化的实现应当以教师的认同为基础,然而现实场域中的教育信息化却存在教师阻抗,主要表征为技术化呈现的知识激发教师的认知阻抗、技术控制的教学过程导致教师的情感阻抗、技术效率下的价值导向引起教师的行为阻抗。冲破认知阻抗,重塑教师价值品性;消融情感阻抗,实现师生协同发展;修正行为阻抗,重构课堂生态系统,是消解教师阻抗,实现教育信息化的现实选择。

学前教育本科生对随班就读态度的调查研究——以四川省两所高校为例

普通教师对融合教育的认知态度是影响融合教育发展的重要因素。文章采用自编调查问卷对320名学前教育本科生对随班就读的认知态度进行调查,结果发现学前教育本科生对随班就读基本持中性态度,对随班就读整体认识态度略显消极;男生对随班就读的认知态度水平相对高于女生,大一学生对随班就读的认知态度相对优于其他年级学生;学前教育本科生对特殊儿童的接纳态度较为乐观,但其从事随班就读工作的基本素养相对缺乏。

四川省民办学前特殊教育的困境与发展路径探析

随着我国教育体制改革的推进,民办学前特殊教育成为教育不可或缺的一部分。但民办学前特殊教育目前存在着外部的支持与管理失范,内部管理不规范、师资不足等问题,严重制约了民办特殊教育的发展。因此,相关职能部门应加强对民办学前特殊教育的管理与支持,规范民办学前特殊教育的办学,引导民办学前特殊教育健康有序的发展。同时,民办学前特殊教育机构内部转变办学模式,扩大生存空间,优化内部的资源配置。

四川省学前特殊教育发展现状的审视与突围

四川省学前特殊教育尚处于初始阶段,存在制度建设不完善、实际执行力不足,教育资源缺口大、发展不均衡,师资队伍良莠不齐、专业化水平不高,亲职教育需求高、关注与重视不足,特教研究相比滞后,指导实践乏力等突出问题。因此,四川省学前特殊教育发展应制定专门的行政条例,完善其制度环境,支持民办学前特教发展,丰富办学形式,加快学前特教专业人才培养,提升师资专业化水平,优化特殊儿童家庭社会支持,积极开展特殊儿童家长教育,不断推进研究活动开展,扩大研究成果的社会影响。

基础教育信息化进程中教师阻抗因素的现状与特点

中小学教师对教育信息化的认知态度是影响基础教育信息化进程的重要因素。文章采用自编问卷调查了229名中小学教师对教育信息化的认知情况,结果发现中小学教师对教育信息化存在一定程度的阻抗,中小学教师阻抗总体上处于中等水平,处于阻抗程度的观望和怀疑水平,研究结论:不同地区、年龄、职称、任教科目的教师其教师阻抗存在显著差异;教师阻抗与性别、周课时等因素差异不显著。

教育行动研究及教师专业发展策略探析

教育行动研究是教师为了提高教育教学实践的质量和促进自身专业发展,在教育实践中对自身的教育实践问题开展的一种研究方式。教育行动研究和教师专业发展的内在关系表现为教师专业发展是教育行动研究的本源之意,教育行动研究是教师专业发展的客观要求。基于教育行动研究的教师专业发展策略应是积极树立教育行动研究的价值观念和“教师即研究者”的意识、努力培养教师开展教育行动研究的能力和品质。

基于教师资格国考的《教育知识与能力》教学的有效性

教师资格国考是国际教师聘任制度改革的必然趋势,而《教育知识与能力》是教师资格考试的内容之一,改革对《教育知识与能力》教学提出了挑战,特别是教学的有效性。文章从教材的选用、教学目标设置、教学内容的选择、教学手段与方法的选用、教学效果的评价五方面进行教学有效性的探讨。