“三全育人”视角下红色文化引领应用型本科高校人才培养的实践探索——以四川文理学院为例

“三全育人”理念是一体化构建高校人才培养体系的核心理念。充分运用红色文化资源开展人才培养是破解“三全育人”模式创新不足、内涵特色不充分,进而突显革命老区应用型本科高校整体办学特色的关键路径。多年来,在“三全育人”理念指导下,四川文理学院构建起学校、社会、家庭、青年学生四元协力,课程育人、科研育人、实践育人、艺术育人、活动育人五位协同,“智慧+”线上线下双线融合的红色文化引领的应用型人才培养模式,并在实践中取得显著成效,为培养扎根革命老区、扎根基层的“两扎根”高素质应用型人才作出积极的贡献。

高校思想政治理论课实践教学实效性研究——以四川文理学院为例

高校思想政治理论课的实践教学作为对大学生进行思想政治教育课堂教学的延伸,在当前发挥了重要的作用,近些年对其教学模式及方法的探索也在不断深入。四川文理学院作为一所地处革命老区的本科院校,在不断探索思想政治理论课实践教学的模式与方法中虽取得了一定的成果,但在思想认识上、监控和考核方法上、教学形式上还存在一定的问题和困难,需要进一步完善和发展。

“金课”视域下思想政治理论课实践教学机制探析--以四川文理学院为例

实践教学是课程改革的重要抓手。打造思政课实践教学“金课”,推动实践教学模式改革创新,既是新时代创建一流本科教育的必然要求,也是守好高校意识形态“责任田”、培育时代新人的应然逻辑。为打造思政实践“金课”,四川文理学院积极探索实践教学模式改革,构建“一线一体六翼三结合”实践教学机制,将小课堂与大社会充分结合起来,切实达到了以实践教学辅助理论教学、以思政课程引领课程思政、以知行合一强化铸魂育人的目的。但思政课实践教学在组织、经费、认知、形式、参与、考评等方面还存在着诸多问题,迫切需要从政策、组织、机制、评价、经费等方面予以保障。

“四史”教育融入高校思政课的思想性、理论性、实践性探析——以四川文理学院为例

“四史”教育融入我国高校思想政治理论课,既是新的历史发展时期高校思想政治理论课自身改革发展的现实需要,也是党和国家立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局背景下作出的在高校展开“四史”教育的重大决策部署.在“四史”教育融入高校思政课的过程中,蕴含着深刻的思想性、厚重的理论性和鲜活的实践性.深入分析四川文理学院“四史”教育在思想政治理论课的融入情况,探索二者之间的融入机制,在此基础上有针对性地提出相应措施,以期实现“四史”教育与高校思想政治理论课在育人目标上的同频共振.

大学生网络政治参与的实证研究——以四川文理学院为例

当前,我国的社会和政治环境以及大学生自身的成长特点,网络文化的诸多特性以及网络行为的从众性等特点,都极易引致大学生的非理性政治参与,同时阻碍了大学生的政治社会化进程和社会的和谐与稳定。因此,需加强对大学生网络政治参与的特点、问题和原因的实证研究和分析,以利于引导大学生正确参与网络政治。

互动式教学法在“马克思主义基本原理概论”教学中的运用

"马克思主义基本原理概论"教学中运用互动式教学法是教学发展的要求,是提高教师教学质量的需要,可以实现理论与实践的统一。互动式教学法在"马克思主义基本原理概论"教学中的运用,既要注重课堂实施,又要注重实践教学"。马克思主义基本原理概论"教学中运用互动式教学法,可以增强教学实效性,可以促进教师潜心钻研教学,可以促进教育教学发展。

马克思主义大众化在川陕苏区的实践及启示——基于红军石刻标语政治文化的视角

川陕苏区是中华苏维埃的第二个大区域。为让民众认知、接受马克思主义,苏区党和红军通过石刻标语进行了马克思主义大众化、本土化的实践,实现了马克思主义大众化在具体内容和表现形式上的有机结合,对切实推进当下马克思主义的大众化,深入开展党的群众路线实践教育具有重要的历史启示。

浅析线上线下教学模式在《马克思主义基本原理概论》的运用

线上线下教学模式是在现代网络教育时代教学与时俱进的一个表现。线上线下教学模式在目前的教育中多有表现,增加了师生教学互动,但是在《马克思主义基本原理概论》“教”与“学”探讨中依然有深入的探讨和发展空间,是提高思想政治课教学质量、实现高效课堂的重要参考。

五四运动对马克思主义中国化的开创性贡献——物质载体与“三维”视角

五四运动是中国的先进知识分子用马克思主义观照中国现实问题的肇始点,也是马克思主义理论逻辑与中国社会实践逻辑的交汇。中国的先进知识分子从五四运动中发现了中国接受马克思主义的物质载体,并开创了从“工具性”“实践性”“价值性”三个维度思考马克思主义与中国现实问题关联性的先河,为马克思主义中国化确定了基本原则和方向。继续在实践中推进马克思主义中国化的深入发展是对五四运动的最好纪念。

思政课教学与管理育人协同的逻辑依据与实践进路

从理论上看,实践与认识的辩证关系原理、系统组分协同理论、内化与外化的统一规律、显性教育与隐性教育的互补性是思政课教学与管理育人协同的内在依据。从现实上看,思政课教学与管理育人协同是消解知行分离、育人冲突现象与解决由实际问题引发的学生思想问题的必然选择。实践中,推动思政课教学与管理育人协同,应促进思政课教师与管理者的角色交叉,搭建思政课教学与管理育人的协同平台,构建思政课教学与管理育人的联动机制。

西部欠发达地区城乡一体化发展的思考——以四川省达州市为视角

城乡一体化发展是区域生产力水平或者城市化水平发展到一定程度的标志,是区域经济发展的一个崭新阶段,是解决"三农"问题的根本途径。达州城乡一体化发展事态良好,必须在进一步加快城乡双向一体化进程、坚守城乡一体化的总体发展战略导向、搭建城乡一体化的战略大框架、确立城乡一体化的社会保障系统等方面取得实质性突破之后,才能引导达州城乡一体化发展不断跃上新台阶。

以科学的理论武装大学生--习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是党必须长期坚持的指导思想。推动习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"是坚持和发展中国特色社会主义的必然要求;是实现"中国梦"和"两个一百年"奋斗目标的必然要求;是培养党和国家事业接班人的必然要求。针对习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"这一命题做了探讨,并为实现"三进"提出了有效途径。

川陕苏区红色文化融入高校思政课的路径探析

川陕苏区红色文化具有十分宝贵的精神财富和厚重的历史文化内涵,是当下推动社会主义文化繁荣兴盛和高校进行思想政治教育的重要资源。川陕苏区红色文化融入高校思政课蕴含了落实立德树人,增强育人实效、传承红色基因,坚定文化自信、创新教学模式,深化课堂改革等价值意蕴,同时也面临着学生认知不足、教师研究不精、学校挖掘不够等现实挑战。高校应通过学生层面:转变学习态度,传承红色基因、教师层面:提升教师素质,丰富教育模式;学校层面:建构目标体系,拓展文化宣传等路径实现川陕苏区红色文化融入高校思政课红色育人目标。

新课标视域下中学历史课程“四维融合”教学模式的探索

在中学历史教学中,把握历史课程的特征,树立“述史、释史、论史、评史”四个维度的学习方式极为重要,有助于历史知识的有效掌握。述史是对基本历史知识、历史过程的叙述;释史是对知识重难点的深入阐释;论史是引导学生“以史为据”“论从史出”,参与历史讨论;评史是使用唯物史观对基本历史现象、事件和人物的客观评价。通过“四维融合”的模式,引导授课对象全过程的参与课堂学习,从而通过深度学习,促进学生形成正确的历史观,实现学生对历史知识的深度学习与掌握,实现中学历史课程教学目标的深度达成。

驻村“第一书记”精准扶贫效能提升研究——以四川革命老区W市为例

驻村"第一书记"作为中央实施精准扶贫战略中的一项重要制度,是推动精准扶贫、精准脱贫和打赢扶贫攻坚战的重要抓手。根据中共中央组织部、中央农村工作领导小组办公室、国务院扶贫开发领导小组办公室印发的《关于做好选派机关优秀干部到村任第一书记工作的通知》要求,驻村"第一书记"在乡镇党委领导和指导下,紧紧依靠村党组织,带领村"两委"成员,建强基层组织、推动精准扶贫、为民办事服务、提升治理水平。驻村"第一书记"制度在宏观层面是党中央关于精准扶贫战略的顶层设计,微观层面是党的精准扶贫战略在基层的贯彻落实,驻村"第一书记"是精准扶贫、精准脱贫的一支先锋队,是攻克贫困的排头兵,其工作效能决定了能否实现全面建成小康社会的进度和实现脱贫攻坚的效度以及人民的满意度,关系党和政府在基层的公信力。四川革命老区很多县市是深度贫困地区,是脱贫攻坚的重点、难点和关键点。脱贫攻坚时间紧、难度大、任务重。以精准扶贫效能为视角,以四川革命老区W市驻村"第一书记"为个案,探讨W市驻村"第一书记"履行中央赋予的四项职责及精准扶贫效能。研究发现:多头管理交叉、交织,驻村"第一书记"后援单位实力的非均等性,不同贫困村、贫困户致贫成因问题的复杂性,驻村"第一书记"自身学历层次、专业特点、年龄、生活阅历的差异性,思维理念的局限性,工作能力的胜任力等,影响了驻村"第一书记"精准扶贫效能。据此得出研究结论:精准扶贫、精准脱贫,关键在人,要切实解决好"扶持谁、谁来扶、怎么扶、如何退的问题",必须持续提升驻村"第一书记"的精准扶贫效能,把创新驻村"第一书记"思维理念、抓好驻村"第一书记"学习培训、加强驻村"第一书记"科学考核、强化驻村"第一书记"激励保障、明确驻村"第一书记"权力清单、强化驻村"第一书记"为民服务意识作为具体解决措施,全面提升四川革命老区W市驻村"第一书记"精准扶贫效能,确保四川革命老区W市2020年实现整体脱贫,与全国人民一道迈入全面小康社会。

试论社会主义历史条件下资本要素的双重性

发展社会主义生产力的现实要求,凸显了资本的存在价值。资本丰富了当前我国社会生产要素的配置,在发展社会主义生产力过程中证明着自身的存在价值。不断扩张的资本要素,发挥了促进社会生产力发展的历史功能,但我们也应高度警惕由其增殖本性引发的负面效应。但与资本主义不同,社会主义能以制度体制和观念上的优越性,为抑制资本要素的负面效应,释放资本要素的巨大能量提供保障。

“健康中国战略”下大学生健康教育与思政教育协同育人策略研究

大学生健康教育与思政教育相融合,协同育人有其可能性和必要性。以培养大学生人生观、价值观、世界观、健康观为导向,构建新时代高校"四观"协同育人理念。整合体育教学、心理健康咨询干预、疾病预防、理想信念教育等为一体,促进学科、专业、课程同向同行,协同共建、共享,构建新时代高校"大健康"的协同育人体系。以"健康"与"德育"双重考核机制、制度与经营双重保障机制、成长与成才双重协调机制这"三大机制"为重点,构建新时代高校协同育人长效机制。

浅析对高中思想政治实施“互动式”教学策略的启示

针对高中思想政治课与高校思想政治理论课教学的实际情况,有必要做好教学上的知识"衔接",以应对教学中出现的困境。新课改下高中思想政治课进行了教师"教法"、学生"学法"的改革,目的是改变"教与学"不相协调,教与学的矛盾仍阻碍着新课改的顺利推进,难以发挥课改的整体功能。对高校思想政治理论课教学也有重要的启示作用,需要教师认真学习借鉴,创新"网络"、"新媒体"教育方式,提高教学实效性。

新型城镇化背景下四川城镇化发展路径选择

开展对四川省新型城镇化建设之路的SWOT分析和评价,探求四川省特殊省情下不同地域的城镇化发展道路,切合了四川省发展的实际需要,具有十分重要的理论意义和现实意义。明确新型城镇化的内涵,具体分析四川省开展新型城镇化建设的优势(S)、劣势(W)、机会(O)和挑战(T),构建具有地域特色的城镇化发展水平评价指标体系和方法,选择四川省典型区域开展城镇化发展评价,研究特色城镇化发展路径。

“互联网+”与高校思想政治理论课融合的思考

高校思想政治理论课要主动适应"互联网+"的时代大势,积极同互联网新技术、新理念、新思维有效融合,构建全程育人、全方位育人的"大思政"育人理念,建构鲜活生动的思政话语体系,建立健全舆论引导机制、多元主体联动机制和科学评估机制,增强思想政治理论课的时代感和吸引力。