“随课微写”,小学习作教学的新路径

当前的小学习作教学,没有训练的知识体系和能力的训练体系,作文教学缺乏阶段性、序列性和实效性,导致当前小学作文教学出现指导的全面性、繁琐性、应付性、功利性等现象。＂随课微写＂,是在每一篇课文的教学过程中选取有价值的练写点即时练写,学生经过多次的片段练写获得写作技能的实践,积聚写作的体验,再进行单元大作文的写作,就会在很大程度上对本次单元大作文充满自信,既减轻了写作的心理压力,又实现了读与写的有机结合,在多角度、多频率的练习之后,写作能力将会有实实在在的提升。

语文“核心素养”的内涵、体系是什么

将“语文核心素养”的内涵、要素确定为“语言”“思维”“审美”“文化”的建构与运用是正确的，但是对这些内涵的“具体阐述”的知识观与这些东西的理性化、概念性、言说性的陈述性知识，只是课程理念的目标性、任务性宣示，在语文实践和教学中尚不具有思维操作的有效性。

“随课微写”写作思维探究与实践

微型写作与整篇文章写作的思维一样, 正所谓 “麻雀虽小, 五脏俱全”, 整篇文章的写作所运用到的写作思维同样适用于微写作.本文运用马正平教授的非构思写作理论中的赋形思维对 “随课微写” 的思维进行了探析, 希望对中小学写作教学提供一些思路.

“仁和”文化背景下学校德育体系的建构与完善

什邡市实验小学以“仁和”文化为立人之本和立校之本,以“仁爱育人,和谐发展”为核心理念,逐渐形成了“仁和教育”特色品牌。在此基础上,依托文化校本课程构建学校德育体系,做到德育工作目标明确合理、理念新颖科学、实施全面深入、评价精准有效,从而弘扬中华优秀传统文化,提升学生的核心素养,塑造学生的健全人格。

随课微写:读写结合的最佳形式(一)

"随课微写"有创新的内涵、强大的理论背景依据,是打通读与写的桥梁。且可写的内容丰富,可以是指向单元作文训练的单项技能训练点,可以是指向课文文本特征或写作技巧的训练点,还可以是文章的写作模式。"随课微写"从"化整为零"到"从微到整"形成一个完整的体系,减轻了学生的写作负担,也减轻了老师的教学负担,是中小学作文教学的新路径。

搁置知人论世,解读诗词文本

无论是诗词的解读还是其他文学作品的解读,知人论世都是比较常用的一种方法。而本文对知人论世提出不一样的看法,认为知人论世只是检验文本分析是否准确的方法,而不是文本分析的途径。