运用比较方法,调整知识结构——正、反比例教学尝试

小学数学教材中的正比例和反比例,是按梯形结构编排的,以正比例的意义→正比例应用题→反比例的意义→反比例应用题为序。其纵向联系不十分紧密,所遵循的是单一的认识习惯和思维方法。学生学习中,对正,反比例概念容易混淆。为此,不得不被动地安排较多的对比练习进行弥补,以致教学时间过长,教学效果欠佳。笔者在教学时,重新组织知识结构,以正比例意义反比例意义正比例应用题反比例应用题为序,来用横向与纵向相结合的方法,把正反比例知识组织成一个网络结构,让学生在比较中掌握正。

自言自语——内部语言与外部语言的中介

所谓内部语言是人们运用概念进行思维的一种无形无声的内在活动方式,是简略的、压缩的,未表达出来的特殊语言。它是想的工具。而外部语言则是表达出来的语言。事实证明,学生只有会想,才能会说。因此,要教会儿童学会运用内部语言先想后说,