对民族地区院校大学生就业偏见的实证研究——以四川民族学院为例

民族地区院校毕业生常因对社会工作的肤浅认识而形成择业时的就业偏见,包括行业偏见、地域偏见以及自我偏见等,严重限缩了自身的就业视野。建立"开放式"的实践教学模式,有利于以多样化的实践活动丰富学生的社会经历,转变学会就业观念,提高学生综合素质,重塑民族地区院校学生就业信心,提高就业效果。

法学案例教学法在民族高校中的实践与思考——以四川民族学院为例

2011年教育部和中央政法委员会出台了“卓越法律人才教育培养计划”，旨在解决目前我国法学教育中存在的培养模式相对单一、学生法学实践能力不强的问题，探索培养应用型、复合型的法律职业人才的新途径。在该计划中重点提到了案例教学法，使这一教学方法再一次受到广大法学教育工作者的关注。

四川藏区民族基础教育的现实困境及解决路径

四川藏区民族基础教育的发展水平与内地相比相对滞后,弄清四川藏区民族基础教育的现实困境所在,追寻其根源,将对四川藏区民族基础教育的跨越发展提供有益参考。本文试图从教育观念、办学经费、民族文化、师资力量等方面对此进行全面分析,并探讨解决的路径。

环境救济法的体系——由四川藏区农村环境公害问题引出

以四川藏区农村的环境公害问题为引入对象,结合先进国家和地区的农村生态环境法制管理救济机制和应对机制,从现行相关程序法和实体法的法理角度,初步阐释适合我国农村生态环境法制实现的救济处理机制和救济途径,从而在一定程序上构建起我国的环境救济法体系。

社会主义民族关系的阶段性特征与认识意义

社会主义民族关系具有阶段性特征,表现为政治平等阶段、经济发展阶段、文化和谐阶段。认识这些特征对于研究和解决民族问题具有重要的现实意义。

对民族地区社会主义核心价值体系教育的思考

民族地区社会主义核心价值体系教育表现为更突出的对象特质、更复杂的传播系统、更丰富的载体资源、更明确的评价体系。社会主义核心价值体系教育在民族地区呈现出政治经济历史等多样文化形态。

对民族地区社会主义核心价值体系教育的思考

我国的民族地区在国家稳定、边疆安全和区域发展中有着重要的战略地位和深刻的政治意义，民族地区社会主义核心价值体系教育表现为更突出的对象特质，更复杂的传播系统，更丰富的载体资源，更明确的评价体系。社会主义核心价值体系教育在民族地区的呈现形态包括维护和谐稳定的政治文化形态，促进科学发展的经济文化形态，传承文明进步价值理念的历史文化形态，展现民族精神气质特色的哲学文化形态，弘扬丰富多彩民族艺术成果的艺术文化形态，倡导核心价值体系为主导的社会主义道德文化形态，建设成熟完善的法治文化形态。

浅谈民族高校存在的学生问题

随着我国社会主义市场经济的不断成熟,民族地区高校得到了迅速的发展,与此同时民族地区高校的一些问题也日益凸现,如稳定问题、安全问题、民族团结问题、心理问题、就业问题等,成为了民族地区高校发展的桎梏。本文主要对民族地区高校的这些问题进行分析,并结合民族地区实际情况提出对策建议。

藏区刑事司法的实证研究——以四川S藏区为例

以S藏区为样本,通过实证,考察藏区刑事司法运行的现状,发现该地区刑事司法在实践中仍然受到严峻挑战,通过逻辑分析其原因,提出相应对策建议,以期对藏区的法治建设有所裨益。

民族地区乡村文化市场监管模式研究——以S县为例

在对四川民族地区某县乡村文化市场调查基础之上,本文客观地描述了民族地区乡村文化市场的现状和文化市场执法管理现状。以此为根据,从重视民族地区乡村文化市场监管重要性、建立科学、合理的民族乡村文化管理体系、完善文化市场监管机制等路径探究民族地区乡村文化市场的监管模式。

中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的关系

分析了不将毛泽东思想纳入中国特色社会主义理论体系的原因。认为毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系主要表现在后者对前者的继承、发展与创新三个方面。正确认识二者的关系,应坚持全面、历史和辩证的方法原则。

环境公害的本土化解读与法律应对——以四川藏区矿产资源开发公害为对象

以四川藏区矿产资源的开发利用为研究对象,一方面,从环境公害本土化的视角解读四川藏区的资源开发公害问题;另一方面,从法律的价值和应对的视角对资源开发公害问题进行法律规制,以期对四川藏区生态环境的保护有所裨益。

对民族预科数学教材改革的思考

随着中学数学、大学数学教材内容的调整和更新,作为大学数学和中学数学衔接的预科数学教材也应作相应的调整和更新。本文从教材改革的必要性、可行性和教材改革的基本思路三方面讨论了对民族预科数学教材改革的一些思考。

“思想政治理论”课教学体系改革探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确规定把"育人为本作为教育工作的根本",并再次强调以德育为先,高校思想政治理论课是启迪、激发、引导大学生确立社会主义理想信念。

民族和谐与民族习惯法研究:以藏区民间调解解决纠纷为例

人类学家认为社会最早解决纠纷以私力救济为主,藏区民众对于纠纷的解决有自己的习惯沿革和智慧,通常由家族的权威人士等调解,往往都可以达到事倍功半的效果。因此,公力救济与私力救济的沟通、合作,形成多元化解决纠纷机制,共同维护藏区民间法律秩序。

马克思主义民族理论和党的民族政策在西藏的伟大实践

党的民族理论和政策是中国特色社会主义理论的重要组成部分,是对马克思主义理论宝库的极大丰富和贡献。结合党的民族政策在西藏的实践及伟大成就,系统认识党的民族理论和政策的科学性、实践性、客观性、合理性,有助于我们更加自觉地坚持马克思主义民族观,努力推进新形势下民族关系和谐发展。

发展甘孜民族贫困地区农村文化

加强贫困地区农村文化建设是构建农村社会主义和谐社会的有机组成部分。搞好甘孜民族贫困地区的农村文化建设,对于落实党的民族政策、促进民族地区的团结,实现全体成员共同富裕的目标具有重要的意义。甘孜州各级党委和政府要切实加强组织领导,充分发挥大学生村官的作用,确保甘孜民族农村文化建设扎实推进,积极创新文化活动载体,不断丰富农民群众精神文化。

少数民族大学生的心理特征及教育方法探析

少数民族大学生在高校是一个特殊的群体，他们在心理、学习与生活等方面有着明显的特征。本文针对四川民族学院少数民族大学生的心理特征，以建设“和谐校园”的教育理念为指导，以长期的教育实践与探索为依托，探讨有效的教育方法，为西部地区民族院校的少数民族大学生教育和管理工作提供建设性的思路与实践措施。

边疆多民族地区构建社会主义和谐社会研究

中共十六届六中全会把构建社会主义和谐社会作为贯穿中国特色社会主义事业全过程的长期历史任务和重大战略目标提了出来。中国共产党在妥善协调边疆多民族地区各方面利益关系，做好边疆多民族地区各项工作，积极维护边疆多民族地区政治局势稳定，为构建社会主义和谐社会提供了可靠的政治保障。边疆多民族地区的政治稳定，主要包括边疆领土完整、民族自治政权建设巩固、政治秩序正常运行、政治参与水平和程度提高、民族关系和谐、边疆安全稳定等诸多方面。

民族高校“思想道德修养与法律基础”课教学改革新探

在民族高校"思想道德修养与法律基础"(以下简称《基础》)课的教学过程中,应当以教学内容与学生实际紧密结合为改革的突破口,强化教学内容的感染力,增强教学内容的说服力,扩大教学内容的影响力,以适应构建和谐校园形势下提升民族高校学生思想政治素质的需要。