音乐舞蹈类非物质文化遗产进高校课堂的思考——以四川民族学院为个案

本文在分析本土非物质文化遗产研究成果及四川民族学院改革发展现状的基础上,探索甘孜州音乐舞蹈类非物质文化遗产引入四川民族学院课堂教学的可行性,提出培养非物质文化师资队伍、推进文化产业建设、调整课程设置,走民族性、特色化道路的对策。

对川西民族高校民族声乐教育发展的几点拙见——以四川民族学院为例

民族音乐艺术是我国宝贵的非物质文化遗产,是中华民族在历史长河的进程中不断孕育和积累的文化及精神财富。而民族声乐艺术又是民族音乐艺术光辉灿烂的一部分,它的发展和繁荣对于我们民族文化的保护、传承和发扬有着不言而喻的重要性。高校是民族声乐艺术传承的重要载体,在国家倡导推动社会主义文化大发展和大繁荣,建设社会主义文化强国的时代背景下,在高校,特别是民族院校中如何更好的推广和发扬民族声乐艺术教育是民族高校声乐工作者需要努力思考践行且义不容辞的历史使命。

康巴文化研究在康巴地区高校开展的有效举措之我见——以四川民族学院为例

本文结合十七届六中全会《决定》,指出了制约康巴文化研究在四川民族学院形成的不利因素,探讨了新形势下康巴地区高校推进康巴文化研究开展的举措在于依托本土资源优势明确办学理念、充分发挥教师作用和调整人才培养规格。

民族院校音乐欣赏教学启示——保护、传承与发展甘孜藏族自治州原生态音乐艺术

随着高校音乐欣赏课程改革的深入推进,音乐艺术素质教育在取得积极进展的同时,还存在一些问题。本文对目前高校音乐欣赏课程的教学现状进行了简要分析,就如何通过音乐欣赏课程教学来保护、传承和发展甘孜藏族自治州原生态音乐艺术提出了建议。

藏族民族音乐教学的有效性研究

中华文化源远流长、博大精深,这是我国五千多年来各民族文化相互依存、相互渗透的结晶。而民族音乐是中华文化重要的组成部分,是中华五十六个民族发展壮大的精神支柱,在人类文明进步中起到了不可磨灭的贡献。藏族音乐是众多民族音乐中的一种有着独特色彩的分支,其内容涵盖广泛,伴以歌舞形式展示歌唱者内心所想所思。教师在进行藏族民族音乐教学过程中,应该注重学生对音乐文化背景基础的了解,培养学生的音乐素养,提高学生在藏族民族音乐方面学习的有效性,提升学生的音乐技能。

对民族高校音乐教育专业伴奏课程教学模式的思考

民族高校音乐教育专业的学生多数来自于民族地区,由于我国经济文化发展的不平衡以及民族文化的差异,绝大部分民族学生钢琴底子差,理论基础薄弱,一般高校音乐教育专业的钢琴伴奏课程教学模式无法适应民族高校音乐教育专业钢琴伴奏课程教学的需要。因此,面对钢琴基础参差不齐、审美标准各异的教学对象,我们应及时调整音乐教育专业钢琴伴奏课程教学的思路,为制定符合民族高校音乐教育专业钢琴伴奏课程成熟完善的教学模式而不懈努力。

民族高校音乐专业学生信息素养培养

通过对民族高校音乐专业学生信息素养情况的分析,从信息意识的建立、信息知识的掌握、信息能力的培养及信息道德的引导等几个方面,提出民族高校音乐专业信息素养水平提高的策略,并指出加强民族高校教师音乐信息素养培训、调整学校课程设置及图书馆建设是培养民族高校音乐专业学生信息素养的有效途径。

民族院校音乐专业视唱实践研究

视唱练耳作为高校音乐专业的必修学科,通常被合为一门课程,其课程设置的课程量偏少,并且该课程在民族院校与其他高校在教学目的和达到的效果相比较,没有很大差别。那么如何完成教学大纲的内容要求、有效传递学习方法以及训练学生提高相关技能,从而保证学习质量,是教学过程中面临的严峻考验。科学地实施视唱教学,是民族学院音乐专业综合改革项目中的一个课题,也是本文阐述的重点内容。

对四川高校音乐教育专业钢琴教育的思考

笔者通过分析研究四川高校音乐教育专业钢琴教育的现状,总结了存在的问题,并提出改革的意见和建议,为四川高校音乐教育专业钢琴教育提供理论依据。

浅析藏族民族声乐发声方法及技巧

中国的民族声乐是中国传统歌唱艺术的总称,它是传统的民族歌曲,戏曲以及曲艺以及在他们的基础上发展和演变的各类唱法。民族声乐体现着民族性,是对民族生活以及民族情感的呈现,传递质朴和亲切的民族情感。藏族民族声乐必然具备民族声乐的传统特点,本文主要围绕藏族民族声乐具备的民族区域特色以及藏族民族声乐的发声方法和技巧等内容进行讨论。

对民族声乐教学的几点拙见

民族声乐是我国声乐百花丛中一抹亮丽的色彩,是祖国几千年文化艺术的延续和发展。然而在继承和发扬民族声乐的过程中却出现了一些问题,主要表现在民族声乐教学目的模糊、教学手段和教学方法不够科学和系统等方面。文章通过回顾民族声乐的发展历程,对改善民族声乐教学提出了几点建议。

关于甘孜藏区中小学音乐校本课程开发的思考

甘孜藏区有着丰富的民族民间音乐文化资源,在旧的课程体制下,无法进入基础教育体系,不利于藏民族音乐文化的传承。校本课程的设置为民间音乐文化进入课堂提供了可能。本文将就甘孜藏区民族民间音乐进入基础教育课堂的内容、原则、注意事项等进行理论分析,期望能为甘孜藏区传统音乐文化的传承尽一份力量。

康巴藏族民间音乐奇葩——鱼通民歌

藏族是一个能歌善舞的民族，其音乐具有独特的民族个性，因其分布较广，受生活环境和周边其他民族文化的影响，从而形成了各自颇具区域特点的民歌，此文从康定县上、下鱼通区藏族人民的生活环境和历史文化入手，通过对其音乐旋法特征和调式调性的分析和对比，探讨了同一区域内两种不同特征民歌形成的原因。

对民族地区高师声乐教学改革的探讨

民族地区高等师范院校的声乐教学,由于地域和教学对象的特殊性,在我国高师声乐教学的改革过程中,应该区别于普通的高师声乐教学。本文通过对民族地区告示声乐教学现状的分析以及对改革途径的探讨,详细论述了民族特色、师资建设、多元化教学、构建区域性声乐教学体系等具体改革内容。

试析藏族音乐的文化内涵

藏族音乐经久不衰,在中国大地上,"藏民族音乐文化"热风愈演愈烈。传播范围广、歌唱队伍庞大、影响比较大,甚至走出国门、唱响世界。在藏族音乐热潮的背后,离不开藏族音乐深度的文化底蕴。藏族音乐文化经历了原始社会的萌芽、吐蕃时代的发展、元朝统一的鼎盛、五世达赖的繁荣,其音乐文化底蕴非常深厚。本文将根据笔者多年的相关工作经验,详细论述藏族音乐的文化内涵。

甘孜藏区中小学音乐校本课程开发初探

校本课程开发是教育部基础教育新课标提出的明确要求。甘孜藏区中小学音乐校本课程的开发势在必行,这不仅是教育改革的需要,也是民族团结、传承藏民族文化的重任所在。甘孜藏区开发中小学音乐校本课程,既有资源优势也面临着巨大的困难,需要甘孜藏区教育者站在巩固民族团结、实现中国梦的高度持之以恒的努力和奉献。

丹巴嘉绒藏族锅庄音乐概述

丹巴嘉绒锅庄是康巴地区锅庄中具有代表性的一支。它形成于隋唐时期,具有鲜明的地方特色。本文从丹巴嘉绒锅庄的概况、特点和社会价值入手,对丹巴锅庄进行了简要的叙述。

论音乐教学中如何体现藏族文化特色

文化资源对于音乐课程而言,是一种母亲与孩子的关系.事实上,任何的艺术形式都是人们文化与情感的一种表达,于是音乐就成了民族文化得以表现的具体形式之一.学习不同的音乐,其实是在学习不同的文化,我国有五十五个少数民族,不同民族在表达自己的情感、对于世界的认识等方面的不同,造就了不同的音乐风格,在这些少数民族中,藏族的文化以喜歌好酒和能歌善舞著称.这些文化在音乐的教学中都可以通过一定的形式表现出来.在本文中,作者对藏族文化在音乐这种艺术形式中的表现方法进行了阐释和举例,希望能对音乐教育与少数民族文化的融合做出自己的贡献.

丹巴嘉绒藏族弦子音乐概述

丹巴嘉绒藏族弦子是深受嘉绒人民喜爱的一种歌舞形式,它旋律优美动听、唱词朴素、舞步随意轻松,最能体现嘉绒劳动人民的生活情趣,本文从嘉绒弦子音乐的旋法特征、节奏节拍、调式调性、曲式结构入手,更加深入地了解嘉绒弦子这种"草根艺术"艺术特征。

甘孜藏族自治州原生态音乐文化的初步研究

甘孜藏族自治州原生态音乐文化具有鲜明的地域、民族特色,是千百年来生于斯、长于斯、情系于斯的广大劳动人民创造并传承下来的精神财富,蕴含着丰富的历史、文化、艺术价值。本文对甘孜藏族自治州现存的原生态音乐做了分析研究,认为甘孜藏族自治州原生态音乐文化的产生及现状与其人文历史、地理环境有关,并对该地区原生态音乐文化做了初步的美学分析。