如何培养中学生提出物理问题的能力

培养中学生提出物理问题的能力是每个物理教育 工作者的一个重要工作内容。当前中学生在提出物理问题方 面存在着一些问题:提问多与作业相关;对提出物理问题没有 兴趣;不敢大胆提问;懒惰导致提不出问题;提问方法不当,不 能切中要害。本文从学生兴趣、质疑精神、学生性格、提问方 法、观察能力和逻辑思维等方面对培养中学生提出物理问题的 能力进行了论述。

课堂教学应有清晰的目标

台湾大学教授黄武雄先生曾经撰文《父亲的脚后跟》讲述自己年少回家,却在路上跟丢父亲的一个真实故事：回家这条路他跟着父亲走过二三十趟了,但他每次都是眼睛紧盯着父亲的脚后跟,并没有注意记住回家的路,走丢后呆在原地回忆回家的路,却发现＂怎么一下子变得如此陌生？思忆,但呈现的总是父亲那双不停晃动的布鞋。

给高三的自己点个赞

高三，我们迎来了人生第一个重大抉择，在最美好的青眷和奋斗时刻。给自己一个大大的鼓励，能让自己轻装走上属于自己的舞台中央。信心是高三首先必须具备的心态。海伦·凯勒说过：“信心是命运的主宰。”自信来源于对自己真实实力的了解。

校园科技呼唤思想力

苏格拉底强调“知识即美德”,所以他倡导“有思想力的人是万物的尺度”。面对科技进入校园教育,在一片赞扬和质疑交织的议论声中,教师如果对此没有清醒的认识,可能会迷失在科技与传统的连接中。校园科技是转变教学模式的一次重要机遇。凭借“一支粉笔、一张嘴、一个教案”,就能打下一片教育天地的时代已经远去。

莫做“老黄牛”,学当“懒老师”

知识经济时代,教师要学会从＂苦干＂走向＂巧干＂,教师要学会懒一点,要敢于放手,明确＂学生主体＂。概言之：莫做＂老黄牛＂,学当＂懒老师＂。

学当“懒老师”

生物学家经过观察发现．在蚂蚁王国里有一种看似很不公平的现象．就是其中有20％的蚂蚁不干活．别的蚂蚁在忙碌着，它们则东走走，西逛逛．好像无所事事。但当勤劳的蚂蚁晕头转向．找不到食物时．那些“懒”蚂蚁站了出来．提供新食物的来源，原来“懒蚂蚁”．不是％濑”．而是在动脑思考．

莫做“老黄牛” 学当“懒老师”——教育秘笈:教师不妨“懒”一点

教师过多的讲解，过多的包办替代，给予学生过多的依赖机会，极有可能导致他们能力萎缩。因而闷头苦干的老黄牛传统做法显然已不适合时代的潮流，知识经济时代，教师要学会从“苦干”走向“巧干”，教师要学会懒一点，要敢于放手，明确“学生主体”。概言之：莫做“老黄牛”，学当“懒老师”。

林徽因与梁思成:以诗之名,人间四月

《诗经·大雅·思齐》颂扬了周文王的'圣德',同时也赞扬了其母太任、其妻太姒,文中赞颂道:'太姒嗣徽音,则百斯男。'现代文解释为:文王的后妃太姒能够继承太任的美德,续行太任的教令,而《诗经》认为她们是'文王所以圣'的根本。1904年,一个女婴在知名政治家、外交家、教育家和书法家林长民家出生,女孩祖父林孝恂借用《诗经》这一句意.

“三补”传统文化

2016年11月30日,联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会通过审议,批准中国申报的＂二十四节气＂列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。＂二十四节气＂蕴含了所有的中国传统节日,这为我们德育工作提供了一个良好的契机。如果学校能够与时俱进,在欢庆佳节时通过＂三补＂,让学生爱上传统节日文化,就能把德育工作落到实处。

从“告老师”到“告诉老师”有多远?

《如何面对“告老师”的学生》这则案例中的王老师流露出深深的无奈,笔者对此感同身受。在扼腕长叹的同时,笔者也试图通过反思案例来追问：学生从“告老师”转变到乐于“告诉老师”之间,到底有多远的距离？一、师生真诚对话是走向“告诉老师”的前提从表面看,文中师生关系如同网络段子所说：“学生虐我千百遍,我待学生如初恋”,现实中有不少教师付出了真情实意,却换来一次又一次的伤痛甚至被伤害，无可奈何之际只得用这句话来自嘲。

理性与才情齐飞 思辨共文采彰显——思辨性写作须思辨与文采兼具

高中阶段是学生理性思维发展的＂黄金时期＂,所以在教学中培养高中学生的思辨能力十分重要。近年来,高考作文题也开始注重考查理性思维,考查思辨能力。倡导＂思辨性作文＂,不仅是为了顺应高考作文的改革趋势,更是为了从＂立人＂的高度倡导建构公民所必需的理性素养,让学生开始学会独立思考。

新学期,班级规划制定步骤

班级规划是班级对每个阶段的发展进行自我设计的方案．以各项德育活动为载体，包括规范班级学风、生活习惯等，以及预设相关时间、地点、人员，它是班级发展的重要保证。特别在新时期，制定班级规划对班级管理、班级变化的过渡有重大指导意义。班级规划需从学风建设、文化建设、组织建设规划人手，大体可分为提出目标、分析问题、确定措施三大步骤。

对“高一学生数学成绩下降”现象的一点思考

高中生无论从生理、心理来说,都比初中生成熟,自制力较强,学习相对主动。但是一部分学生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,并且出现了数学不及格的现象,而且还出现了严重的两极分化,少数学生对学习失去了信心,甚至害怕数学,讨厌数学,直至放弃数学。原因何在?又有何对策?笔者经过一段时间的观察、比较以及思考。

“教育家成长”我的教师职称评定见证教育变革

1986年开始建立的教师职称制度,对调动广大教师的积极性,促进基础教育事业发展,提高教师地位,促进形成尊师重教的社会风气,发挥了不可替代的积极作用。因学历和文革影响,父母教书一辈子,退休时也只是一级教师。1992年,笔者大学本科毕业后,服从双轨制度分配,来到了远离家乡的一个地处三线建设的山村厂矿子弟学校任教。

请用心去倾听学生发言

教师如果没有认真倾听学生,哪有师生真诚交流?没有真诚交流,学生如何进步?新课程大力倡导的“人文关怀”,并不是要求为师者对学生的错误回答视而不见,一味的不假思索、不加辨析就盲目赞扬呀!相反,有的放矢地为学生提供帮助,是倾听学生的终极目标,这要求教师用心去倾听学生课堂的倾诉。

消除家校合作的“剪刀差”

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校一家庭教育。”在影响孩子的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个方面。因此，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康成长非常必要。作为一名班主任，应深刻认识家校合作的意义，深入思考如何进行家校合作，提高家校合作的针对性和实效性，充分发挥家长这一教育“同盟军”的力量，共同打造孩子的美好未来。本期“专题研讨”围绕“家校合作与班主任工作”这个话题展开讨论。

劝导有“度” 以生为本

通常情况下,提出退学要求的学生有强烈的自我暗示心理,班主任要设法找到打破沉默的契机,当学生不愿意讲话时,班主任可以提问简单的问题,先让对方开口,启发其做出肯定回答,再逐步深入了解。同时,注意采用正确的对话方式,如果学生对某个话题兴趣盎然时,不要随意打断学生的话或截其话头,更不能强行把话题转移到退学上,对他愿意向班主任讲述的一些隐私(如早恋、家庭变故等),不要过度反应——这时的谈话应该是以师朋身份而非单纯的班主任身份进行。

教师心声

对同一件事情,由于表达方式不同,对方的感受也会不同。有一次上课铃响后,当我走到讲台前放下书本时,还有几个学生往教室冲,教室内原先坐着的好些学生也还在各忙各的。当时,我特别生气,刚想出口批评,忽然想到了斯霞老师的一篇文章中也出现过类似场景。

理解学生特质是教育的基础

面对特别学生,德育校长应该启发班主任找到突破点,重心要放在理解学生特质、做好学生工作、相互促进提高上。

新时代更需要新式家访

信息时代,网络、电话沟通方便无比,现代信息技术拉近了人与人的空间距离。很多班主任不再家访了。家访是一种传统的家校联系方式,家校沟通教育方法应该与时俱进,不能让现代信息技术拉开人与人的心灵距离。针对学生教育的不同时间、事件和特殊人群灵活处理,给家访增添新的内涵。