浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养

高中历史教学的工作中学科核心素养就是高中历史教学改革中指路的灯塔,教师在历史教学中有意识的对学生的核心素养加以培养,能促进学生历史辩证思维的形成,重点培养学生的核心素养,明确核心素养培育的重要性,筛选最佳的教育指导措施,促进教育教学效果得到显著的提升。

简论高中语文课堂的提问艺术

清代刘开曾说：“非学无以致疑，非问无以广识。”可见，“广识”从提问开始。问，对获取知识很重要，对语文课堂尤为重要。在新课改的大背景下．高中语文课堂追求高效．而高效在很大程度上取决于教师的提问艺术；在新课改的大环境中，还课堂于学生，

对初中语文读写结合教学的策略的探究

在初中阶段的语文教学领域,阅读和写作占据重点地位,都是语文学科重点教学模块。语文是一门学习语言文字运用的实践性课程,学好语文有助于我们更好的进行交际。阅读和写作是语文教学的两个方面,阅读是知识的吸收,写作是思想的输出,两者是不可分割的。学生可以通过各种阅读方法学习语文知识,丰富自己的文化知识储备,更是可以了解各种写作的手法和特点,而写作就可以让学生了解学生阅读中的漏洞,进而提高学生的阅读能力,促进语文高效课堂的构建。

初中历史小组合作教学的有效开展研究

初中历史学科,其知识面大多为学生感兴趣的历史事件,为学生进行小组合作提供了广阔的空间,我们教师在历史教学中,要充分引导学生,还课堂于学生,让他们在相互合作、彼此互助中实现学习效果的最大化。初中历史是一门重要的课程,教师在实际教学中就可以引入小组合作学习这一教学方法,要科学构建学习小组,选择恰当的主题,还要适时的指导监督,此外还要注重培养学生的合作意识,从而实现更加高质量的教学。

探究提升初中历史课堂教学效率的方法

初中历史学得非常的宽泛,相比高中历史来说没有那么精细。所以在初中时期,学好历史更为简单。但是对于本身对历史不怎么感兴趣的学生来说,繁多的内容很难记住,这也是提高教学效率的一大难题。而当新课改正式实施以后,强调应该以学生为主体,教师为引导教学的角色。学历历史不单单只是了解过去,更重要的是为了开拓未来,传统教学模式受应试教育的影响,只是停留在知识传承的层面,不注重学生的个体感受,忽略了学生学习兴趣、价值观念的培养,这是当前素质教育的理念是不相符的。

浅谈高中数学教学中培养学生思维能力的策略

众所周知,数学思维在数学的学习过程中是非常重要的,其主要的组成是数学的文字、组成概念以及推理过程,而这些内容正是高中阶段的学生所必备的素质。因此,数学思维能力的培养,能够使得现阶段的高中数学教学工作形成事半功倍的效果,也是解决高中生觉得数学比较难的一种有效方式。所以,在接下来的文章中就将对高中数学教学中培养学生思维能力的策略进行研究和分析,并且在文章中还会试图提出一些具有建设性的意见或者对策,以促进高中生数学思维能力的提升。

浅谈高中生物课堂如何引导学生自主学习的策略探究

自主学习是适应时代发展要求的重要学习方式之一。根据新课程标准的要求分析来看,高中生物教师在尊重学生个性化发展和加深学生对生物高新技术认识的基础上,帮助学生构建生物知识体系,协助学生发展生物学科探究能力,提高学生生物学科素养。新课程标准要求教师确立学生课堂主体地位,因此教师要有意识培养学生独立思考的能力,培养锻炼学生的自主学习意识。学生需要在教师的帮助下完成从被动接受者到主动吸收者的良性转换,同时致力于提高课堂效率协助教师完成既定教学任务。