高中地理课前校外实景体验教学初探——以一节高二年级课前校外实景体验教学为课例

地理是一门实践性很强的学科。教育部新颁布的《课标》把“实践力”列入地理核心素养，指出：“地理教学必须将实践活动作为教学的基本方式”。这些新规督导了广大一线教师借助多媒体信息技术、在教室内为学生搭建“实践”“体验”平台，这就是我们常见的“情景体验教学法”课堂。但笔者认为：地理“情景体验教学”应包括课前、课中、课后三种“体验”，本文侧重简述了“高中地理课前校外实景体验教学”的理论依据和优势、组织与实施、收获与困惑。

基于主题实景体验下的“季风水田农业”教学设计

地理核心素养是《普通高中地理课程标准(2017年版)》的一大亮点和新要求。在现行高中地理教材各章节中如何去具体解读?怎样施教才能落实地理核心素养,并取得一定成效?这是当下一线教师最迫切需要解决和研究的问题。本文以"季风水田农业"为例,谈谈笔者的学习体会和教学设计。

挖掘区域图像信息 培育地理核心素养

区域地理不仅是培育学生区域认知、综合思维等地理核心素养的重要载体,而且也是当下文科综合(地理部分)高考重要的考试内容和地理教学的重难点。笔者在区域地理学案设计或案例选择的教学实践中,挖掘并巧妙地利用现行中学地理各版本教材中的区域图像信息,使学生探究思维过程化难为易、变抽象为具体,认知实践高效快捷,在培育学生区域认知、综合思维等地理核心素养方面收到了良好的效果。

对高中语文教学的一点建议

最近，连续听了一些高中语文课，有高三复习课，也有高一、高二的普通教学课，总的感受是：教师们都能教、会教，但在有效、高效上尚有待改进和提高。 老师们有敬业精神，教学预设工作都做得很到位，并且能较好地运用现代教育技术辅助教学，效果比较好。一些老师能根据教学内容的特点选择合理的教学方法，例如在古诗词教学中突出情感性朗读；在“新闻点评”的复习教学中用案例法让学生去实际操作等等。

恰当的批评是必要的

“好孩子是夸来的。”这是新一轮基础教育课程改革中颇为时髦的说法。诚然，奖励和表扬是影响学习的主要因素，它可以有效地激发学生的潜能．使之在充满信心与期待的沃土中成长。但是，如果一味地“夸奖”“赏识”“表扬”，不该夸的也夸，不该奖的也奖．那就是“过犹不及”了。

信息技术促成初中生作文多元化浅谈

作文，想说爱你太难。这是因为在传统的作文教学中，由于信息传递单一、缓慢、刺激度弱，学生习作素材少，教师方法单一少。信息技术环境下的作文教学，就是要很好地利用好现代信息技术平台，找准信息技术与课堂的作文教学的切入点，把信息技术与作文教学有效地结合起来，通过信息技术调动学生的思维和情感、外化文本的意蕴与内涵，是现代教育技术对传统语文教学提出的新的挑战，也是语文教学活力得以生成的必要条件，超越传统的作文，信息化环境下的作文教学不断创新，促成初中生作文多元化教学模式的形成。

初中英语阅读教学中有效的词汇教学分析

初中阶段是学生正式深入学习英语的关键时期，这个时期英语中的语法以及相关词汇的掌握十分重要。本文对初中英语阅读教学中词汇的多种教学方式进行分析，结合教材中的具体内容，提出一些词汇教学的建议。

初中美术个性化教学的策略浅谈

随着社会的发展,个性化的能力已经成了当今社会的发展需求,为迎合社会的需求,学校方面应该加大培养学生们学习个性化的能力,如今个性化能力的培养已经应用到初中的每一个学科,并在其中扮演着重要的角色,在美术方面也是一样,众所周知,美术是需要灵感加创造力的,所以个性化能力在初中美术方面的是非常有用的,在美术学科实施个性化教学也已经成为当今的教学特点,培养学生们创造出更优秀的作品。

初中历史高效课堂构建策略

在素质教育的大环境下,初中历史教学也需要及时做出改变。为适应时代发展的需求,教师也在不断探索提高课堂教学效率的重要途径。基于此,本文将结合初中历史核心素养教学的基本要求,具体阐述构建历史高效课堂的有效策略,希望可以为初中历史教学添砖加瓦。

浅析新课改下初中物理趣味教学

初中物理教学与初中物理学习都是任重而道远的工程，教师应该发掘自己的教学风格，以尊重学生为前提，开展趣味性教学，灵活掌控课堂教学，深入浅出地讲课，让学生在最轻松的氛围里快乐地学习，主动地学习，真正到达物理教学的目的。本文作者结合多年来的工作经验，对新课改下初中物理趣味教学的建议进行了研究，具有重要的参考意义。

“神奇的定数——3998”并不神奇

《中小学数学》(小学版)2004年第4期《不可思议——奇妙的数》一文中，论述了“神奇的定数——3998”的神奇性。论述中主要以1999年发生的一个数学游戏为依据：“它是由美国女数学家帕帕斯发明的，这则游戏从这样一段话展开：我生于1930年，1947年是我一生中重要的年头。1999年时，我的年龄是69岁。

也谈考试与评价——读《关注试卷评价中的“弱势群体”》一文引发的几点思考

读了《中小学数学》(小学版)2004年第7—8期刊载的《关注试卷评价中的“弱势群体”》一文(以下简称《关注》)，其中的做法和一些观点值得讨论。

探讨如何构建高效初中信息技术课堂

对于初中信息技术学科来说,加快有效课堂的构建步伐,其不仅能够为学生构筑一个好的学习环境,让学生对于信息技术知识的学习不再存在抵触和畏惧心理,同时有效课堂的构建还可以降低学生学习信息技术知识的难度,提高学生课堂学习的质量和水准。鉴于此,教师在开展初中信息技术学科技教学工作当中,既要更新自身的教育思维,多尝试去启迪和诱发学生的信息技术意识。又要在现有教学手段基础上进行丰富和拓展,多试着选择一些更加贴合学生兴趣爱好的内容来进行授课,以此来加快有效课堂的构建步伐。

核心素养背景下初中美术教学策略浅谈

随着我国教育事业的快速发展,对学生的核心素养也越来越关注,所谓的核心素养就是指终身学习,能够学会求知、学会共处、学会做事、学会改变、学会发展等五方面的能力。只有在课堂教学的过程中积极培养学生的核心素养,才能够让学生的综合素质水平得到提高。

初中信息技术小组合作教学开展刍议

世界科技飞速前进的当今社会下,大数据时代的巨大信息量要求学生的发展更加全面。传统的课堂授课应该适应社会的发展,课堂改革也因此而到来。在新课改的形势下教师应该积极善于改革,应该重视学生的全面发展,初中信息技术课堂对于学生是一个发展全面能力的缩影,但由于信息技术知识的枯燥难懂,导致学生对于信息技术知识内容学习兴趣较低。小组模式的教学方法可以有效的通过同学间相互讨论等,使学生间相互理解信息科技知识内容。