浅谈小学美术教学中儿童画创作与指导

“教育是一种勇敢者的探险-尤其是美术教育,因为它涉及到人类的精神创造.”可见,创造性思维的培养是美术教育的一个重要目标.儿童天生就是美术家,因为人类美术与人类生存并存,早在远古时期,人类就在生息当中把自然界里所感受到的形象绘画雕刻于岩壁.这并不存在审美需求,而是对大自然仰慕的一种表现.儿童生来首先认识的有形的客观世界,在他们的感知客观世界中,自然形成了一种独特的、典型性和创造性的表现方法.它们用天真质朴的感情观察世界,它们用各种绘画来表达他们的情感.

在小学语文教学中培养学生科技创新能力

科学素养不是一朝一夕形成的,抓好青少年的科技教育,对增长他们的科技知识,培养他们的科学素养,养成实事求是、刻苦钻研的科学态度和习惯非常重要。所以,对科技的了解、对创新能力的训练就成为孩子们学习及生活必备的内容,这对他们的一生都将产生很大的影响。一、利用科普类课文激发学生对科技的兴趣科普类文章是一种重要的实用文体,形式简短,内容科学,语言准确,条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。

小学语文阅读教学经验粼展

现代农村小学生受家庭、社会、学校应试教育等诸多环境因素的影响，成天都盲目地在题海之中学习和生活。阅读，特别是课外信息化阅读便成了农村小学生闻所未闻，不敢提及的学习方式。调查表明，目前的农村，尤其是山村学校的小学生的阅读量更少，而且阅读效果也很差，阅读的习惯更是欠缺。他们没有网络信息化环境，哪能接触优秀的阅读作品，让人堪忧。然而，提高小学生的阅读水平与能力又是我们小学教师逼在眉捷的任务，是小学语文教学综合能力的体现。为此，我利用学校有利的信息化条件，选择合理的教学时间，创设信息阅读环境，做了一些指导小学生语文阅读教学尝试，获得了较好的实践感受与反思，抛砖引玉，待求良法。

创设教学情境,培养浓厚阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，是他们学习知识的内在动力和关键所在。因此，要潜心设计教学内容，创设丰富教学情境，激发起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”

语文教学培养学生审美能力杂谈

审美能力是就是一个人感受美、鉴赏美、表现美以及创造美的能力。语文是人文性与工具性相统一的学科,人文性的体现的一个重要方面就是学生的审美能力。《义务教育语文课程标准》中也要求我们的语文课程教学中,要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。因此,在小学语文教学中,加强学生的审美教育,培养的学生审美能力,是陶冶学生的性情、提高学生文化品位并逐步形成积极的人生态度和正确的价值观的重要渠道。那么,如何在语文教学中培养学生的审美能力呢?

基于需要层次理论缓解农村教师职业倦怠

当前农村教师职业倦怠现象普遍存在,这不仅影响教师个体身心健康、家庭幸福,而且也严重影响着教师队伍的建设和教学质量的提升。究其根源,农村教师与其他行业人员或教师相比,其生活、工作环境以及生存基本需求差距在不断扩大,情感归属、事业成就感及自身价值的实现欠缺。为此,通过建立系统的激励机制,以"校有师用"的惩奖、切合实际的成长激励、能够实现的成就激励、以人为本的情感激励、多种形式的评价等机制,可以有效缓解农村教师职业倦怠。

“说”“写”在一年级同步训练的可能性与可行性

"说"与"写"是语言运用要求最根本的能力,当前小学一年级语文教学中,"说""写"训练没有同步进行。从人脑的发育、教学实践、教育教学规律的研究及实践可见,从一年级起对学生"说""写"能力进行同步训练是可行的、有效的。