浅析小学语文教学课堂的有效性

从目前小学语文教学的总体情况来看,由于小学语文教师的自身条件和客观条件限制,课堂教学的有效性普遍不高,那么如何演绎教学内涵,提升孩子们对语文的感悟,让我们的语文教学呈现实效性呢？

语文教学如何体现学生的主体地位和老师的主导作用

在小学语文教学中,既要给学生充分的动手、动脑的时间,又要给学生充分的交流、讨论的空间。但是在教学过程中不能放任自流,要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用,才能更有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。学生的学习离不开教师的指导和支持。既要体现学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。

浅谈小学低年级识字教学方法

低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,应发掘汉字的人文内涵,引导学生主动识字,让识字变得轻松,愉悦。

浅谈小学道德与法治教学方法

随着新课改的不断深入推进,使得德育受到了越来越多的重视。德育对学生的成人成才具有重要的意义,因此必须从小抓起。小学德育教育中的一个重要的部分就是道德与法治教学,这对于小学生正确价值观的形成具有重要的指导作用。本篇文章结合自己的教学实践,谈谈对小学道德与法治教学的几点思考。

改革传统教学模式,实现学习方式的转变

课程改革给课堂教学带来深刻的变化,改变传统的教学观念,使课堂变得生动有趣、宽松开放,让孩子们在知识海洋里施展自如,从而实现课标所提倡的动手实践、自主探索、合作交流等学生学习方式的根本转变。

浅谈小学语文课堂中应对学生质疑的策略

质疑能力是学生发展过程中极其重要的一种能力,也是现代教育中着力关注的一种能力。但目前对学生质疑能力的重视以及教师应对学生质疑的技巧仍处于不够理想的状态,基于这样的现实,本文提出了“根据质疑情况调整教学设计、根据不同的问题采用适宜的处理方式以及形成良好的教学品质提高应对质疑的能力”等相关策略。

行知统一，让小学思想品德课“活”起来

在不少人的心目中，思想品德课堂是枯燥抽象、空洞无聊的代名词，想要提高课堂实效，需要让思想品德课堂活起来，让学生乐意上思想品德课，并自觉做到知行结合。笔者在实践中，恰当运用行知思想，尽量使自身的教学艺术一些、灵活一些、实效一些，使学生的体验更深一点、导向更正一点、行为更多一点，收到了较好的效果。

小学数学教学应注重学习习惯的培养

小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段,良好的习惯会使人终生受益。小学阶段也是养成教育的关键期。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“好习惯是人在神经系统中有效的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生就可以享用它的利息,而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”因此,针对小学生行为习惯的养成教育十分有必要。

如何有效训练低年级学生口语交际

新语文课程标准指出:口语交际教学就是培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”为达到这一目的,本文拟从培养低年级学生出口成章能力入手,提出出口成章能力培养可以通过“强化吸取,扩大语言背景、拓宽道路,让语言进入周转、注重倾听、表达和应对能力形成过程的评价”三方面进行训练。

谈谈学生自主学习语文的有效策略

学生有效的学习方式,除了是在教师的引导下进行的以外,更主要的是学生养成的自主学习的习惯和形成自主学习的能力。学生要具有这样的习惯和能力,必须在教师的有意识指导下才能形成。教师的有效方略是:转变教学观念,让学生认识到自学的重要性,教会学生自学的方法,优化课堂教学结构,使学生成为学习的主人,注意课堂环境对学生学习的影响。

浅谈小学思想品德课的导入艺术

一个优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能。