将多元化教学方法融入高职学院中药学课堂

很多同学在还没有接触到《中药学》这门课时,对《中药学》知识有神秘的向往,但是一旦上课以后,就感觉《中药学》教材中药数目较多,中药术语难记,药与药之间的功效、应用等容易混淆,初学者难理解等,慢慢地就会出现上课玩手机、睡觉、讲话等现象。这在很大程度上与我们老师的教学方式有关。我们应改变传统的LBL教学模式,融入多元化的教学模式。因此,本文将对教学中可以应用的多种学习记忆方法进行综述,以期为提高《中药学》课堂教学效果作出一点贡献。

乐山产川泽泻质量控制研究

乐山产川泽泻的主要成分为23-乙酰泽泻醇B。按《中国药典》(2010版)泽泻含量测定方法比较,对乐山地区不同育苗期、移栽期、采收期的川泽泻进行质量研究。结果显示,在6月25日育苗、8月27日移栽和12月25日采收的乐山产川泽泻的总体质量最佳。

药理学教学中学生学习主观能动性的培养

开展创新教育一直以来都是培养高素质药理学人才的重要思路,除了教师的专业理论水平和创新意识,学生的学习主观能动性也至关重要。学生学习主观性越强,学习动机就越强烈,越能从"要我学"自觉地转向"我要学"。笔者根据多年教学经验,联系药理教学的实际,尝试从五个方面入手就如何提高学生主观能动性阐述自己的看法。