浅谈如何加强小学语文的课外阅读能力的培养

在进行小学语文教学时,课外阅读需作为重要的教学方案,改正急功近利的教学思想,教学模式应多元化进行,使学生尽早打实语文基础,促使学生更好的融入阅读教学系统中,不仅可以提升学生们的阅读水平,更能使学生们对课文进行更深入的理解。

浅议语文核心素养下的小学语文阅读教学

语文核心素养是指语文知识、思维品质、审美情趣和个性品质等的有机组合,传统小学语文阅读教学只注重基础知识,对小学生其它素养培养很少,这不符合语文阅读教学的初衷。

浅谈如何培养小学生的写作能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

推进教育优质均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：“把促进公平作为国家基本教育政策”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“逐步实现基本公共教育服务均等化，缩小区域差距”。按照系统理论和社会资本理论，教育均衡发展不只是教育系统内部的问题，而是一项系统的改革工程，是在整个经济社会发展的大背景下的一个有机组成部分，教育均衡发展要遵循整体性、动态性与开放性的原则。当前实现教育的优质均衡发展，必须突出学校自身特色，

信息化给力“大语文教育”

“大语文教育”的基本模式由“一轴两翼”组成：主轴是课堂教学，两翼是开展课外活动和利用语文学习环境。“大语文教育”为我们描绘了语文教学的美好前景，但是由于教育资源不足、班额太大，师生互动困难，个性化的教育无法开展。考试成绩的巨大压力让师生没有精力过多地关注社会生活。学校软硬件设施落后，语文课外活动形式过于单一……“大语文教育”观念虽然得到了一线教师的一致认可，但很少有教师真正去实践它。近年来，教育信息技术的发展，特别是互联网技术进入学校教育，突破了多年来困扰语文教学的难题，为实施“大语文教育”打开了一片新天地。

群文阅读教学策略初探

一、我理解的语文教学中的群文阅读 群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学，语文教学需要群文阅读。但在短短的一节课里，要设计好大量的阅读内容，让学生学有所荻，对老师也提出了很大的挑战。课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有阅读丰富的教师，才能引导学生丰富阅读的内容。为此，就需要我们语文教师不断丰富阅读积累，做一个爱阅读的人，转变阅读观念，改变阅读方法，

让语文课堂出彩的方法

重点突出,难点突破,学生主动积极地学习,老师幸福快乐地教学,这样的课堂就是出彩的课堂。

特殊的“抗疫”答卷

为了打赢“新冠病毒肺炎”这场防控“抗疫”阻击战,我们乐至县城东小学全面开展了“停课不停学,停课不停教”的活动。(一)我担任了二年级六个班的英语教学工作中,根据上级安排和我校学生实际,我制定了详细的教学计划,组织学生每天学习10分钟英语。(二) 作为学校的教研组长,我也关注了其它老师们的工作。通过教研,使我们更加明确了当前的教育教学任务,找到了方法和措施,促进了老师们的教育教学工作水平的提高。大家决心“把疫情,把灾难,变成教材”。研讨中老师们积极的发言和感悟,以及工作中的出色表现,就是向人民交出的特殊抗“疫”答卷!

浅谈群文阅读教学的意义及教学策略

新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力，语文教学需要群文阅读。

如何提高学生的阅读兴趣浅析

一个人的兴趣不是天生就有的,他是在后天各种环境影响下而形成的。同样,儿童阅读兴趣的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据儿童心理的特点和阅读形成、发展的规律,采用多种方式有意识地培养和激发阅读兴趣,那么,艰巨的阅读任务就会变得轻松愉快,让学生乐读提高阅读效率。《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。博览群书,可以开阔思路,活跃文思。由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。如何提高学生阅读能力,在课题研究时我力求从以下几方面入手。