浅谈小学数学教学中学生几何直观能力的培养

小学数学教学是培养学生数学思维能力的重要学习科目,鉴于数学教学的课堂实效性,教师在具体的教学过程中,要重点培养学生的缜密思维能力和直观思维形象能力。小学数学教学中,学生的几何直观能力需要在具体的课堂教学中不断培养并加以实践。增强小学生的逻辑思维能力与空间想象能力同时,对学生的数学应用能力再进行切实细致的培养和方法渗透,这是小学数学教学的基本学习目标。

思维导图下的小学语文群文阅读教学

随着新课程改革的不断深入,全面发展学生的素养逐渐成为现阶段我国小学语文课程教学的中心问题,这也意味着在小学语文教师也面临着更为严峻的课程教学挑战。作为提高学生阅读能力的重要途径,科学合理的开展小学语文群文课程对学生将来的发展非常重要。同时,也对我国现阶段的小学教育,乃至学生的全面素养发展具有重要意义。但在现阶段我国小学语文群文阅读教学中仍有许多挑战与问题需要解决。因此,在小学语文群文教学中应用思维导图教学手段就显得尤为重要。思维导图是一种视觉思维工具,可以直观的反应人们的思维方法和过程。它在激发学生思维方面起着重要作用。因此被广泛应用于许多领域,将思维导图科学合理的应用于小学语文群文阅读课上,可以不断提高学生的实践创新能力和思维能力,进而大大提高小学语文群文阅读课程教学的效率和质量。

浅谈学具在小学数学教学中的运用

在小学数学教育中,教学用具的使用是帮助学生准确,全面,灵活地理解概念。这是一种很有效的手段。教师在利用教具进行教学的时候可以发展学生的数学思维,使用学习工具,可以帮助学生提高动作操作能力,培养学生的学习兴趣。使用学习工具直观地进行教学,可以解决教学中的困难,让学生体会到学习的快乐。

小学英语教书与育人的和谐融合

我们常讲教书育人,教书即传授知识,育人即思想教育,因此,教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道,注意挖掘教学内容中潜在的情感因素,在教学中有机渗透思想教育。当然,“渗透”第一要有机可渗,恰到好处,不要牵强附会,其次,教育要根据不同年龄层次学生的思想认识水平和理解性和可接受性。

在小学数学中培养学生的思维能力

在新课程改革理念下,教师不断调整教学内容,创新教学方法,提高课堂教学效果。然而,在小学数学中,老师的教学观念仍然没有跟上教育的发展,我们仍然看到很多学生对学习没有兴趣和热情,这是因为传统的教学方法忽视了学生的思维方式,导致学习效率低下。

浅谈信息技术在小学数学教学中整合的原则与模式法

如今,信息技术俨然成为我们生活中的主体部分,我们的生活基本离不开互联网信息技术。随着新的教学要求不断被提出,教育事业对信息技术的关注也是不断在增加。小学是数学教育的第一阶段,它不仅是基础积累的过程,也是学习行为习惯培养的过程。目前,很多教师与专家学者在信息技术的应用上下了不少功夫,并且取得了一定的成果也丰富了教学经验,但随着学生对教学内容的不断丰富,其中的缺点也逐渐暴露,还需不断进行改善和优化。因此,本文收集了有关信息技术与小学数学教育融合的基础理论,并分析了其主要原则和整合模式,希望能够给小学数学教育事业的发展助力。

写作,张扬个性

小学写作教学，可从个性化写作的角度提高学生的语文能力。写作是有个性的，最需要情感投入的，最能开发创造潜能的语文学习形式，抓住写作的个性化，加速写作化进程。能迅速提高学生的写作水平。

巧用假设法,提高“解决问题”教学有效性

《小学数学课程标准》明确提出:小学数学"解决问题"课程目标之一是形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神.多年小学数学教学实践发现,在小学高段解决问题教学中,特别是在小学毕业复习阶段。

浅谈小学数学教学中如何进行学具操作

所谓学具操作就是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识的教学活动。动手操作是学生参与教学活动,获取知识的必要手段,是智力的起源,是思维的基础。本文主要针对如何恰当地组织学具操作活动进行探讨。