《新世纪教育研究》——赵家骥文集(2000-2010)

面前摆放着赵家骥同志教育研究成果集,文集里有对教育体制机制的研究成果,有对素质教育的深刻认识和实施方略,有对创造教育的精辟见解,有对职业技术教育发展模式的探讨,有对服务＂三农＂的论述,有对名师、名校长、名学校的高见和对学校建设提出的相当全面和适用的理论方法,有对留守儿童、流动儿童等新时期新问题的研究,也有建设新农村学习型社会与实施终身教育的见解……难能可贵的是,无论宏观探索还是微观研究都是源于实践,从典型案例中提炼出来的,因而针对性、适用性很强。

人才教育论

教育与人才都是关于人的学问和活动,本质上是实践人学。虽然教育原则上不能直接造就人才,但人才却需要教育培养,教育培养目标应高端定位低端起始,公民培养和劳动者培养都应内含在人才培养之中。教育的培养功能在于为人成才奠基,即从人格、知识、思维和方法四个方面,为健康人格奠基、为网络化知识奠基、为创新思维品质奠基、为实践能力和技术能力奠基以及为成才情商奠基。

怀念走路读书

小的时候,总是喜欢一边走路,一边读书。尽管为此没有少挨父母批评,可是书籍的魅力远远大于父母的威慑力,不仅继续毫无顾忌地走路读书,而且吃饭读书、躲在被窝里读书,上课的时候偷偷读书,总之,紧紧抓住一切可能一心两用的机会读书。那时候总是喜欢看些文学书籍,诸如《三国演义》、《红楼梦》、《呼啸山庄》、《红与黑》等,不尽然能够完全理解书籍的深层次含义,但在这样的熏陶下,语文成绩总是骄傲地名列前茅。因为吃饭读书得了胃病;

中小学“五观”教育论略

在中小学落实社会主义核心价值观教育,不仅需要概念层面的诠释,也需要关系层面的解读。关系层面的价值观更有助于人们对价值观的认知和践行,具有独特功用。关系层面价值观体现为"五观",即义利观、荣辱观、忠孝观、情法观和人我观。与之相对应的核心价值观教育则具体表现为财商教育、人格教育、孝育、规则教育和他人意识教育等。核心价值观教育唯有在分解为与教育主体生活密切相关的具体教育时才能取得事半功倍的成效。