德国的有机农业

较详细地介绍了德国有机农业不断发展壮大的原因,并由此获得了发展有机农业的几点启示。

极限思维在高中物理解题中的有效应用探讨

在当下的高中物理教学过程中,由于高中物理的难度性和复杂性,使得学生在物理学习过程中很难找到科学的学习方法,从而影响学生物理学习的发展。极限思维不仅可以拓宽学生高中物理解题思路,而且还能增强学生的解题效率和思维能力,对于学生物理学习的提高有着重要的意义。现如今的物理教学中,极限思维已经成为一种普遍的教学方法。

浅谈体态语言在体育教学中的运用

体态语言是体育教师在体育教学中的重要手段，笔者阐述了体态语言与体育教学的概念和关系及体态语言在体育教学中的运用.

高中体育教师在教学中如何把握情绪

学校教育的目的是培养人，只有使学生的身心都得到健康和谐的发展，才能更好的实现教育的社会化功能。本文通过自身的体育教学实践，探讨体育老师通过体育教学调节高中学生情绪，学会运用体育活动方式调节不良情绪的方法。

对高中历史事件原因、经过和结果的理解方法

学习高中历史事件离不开对其原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。能力立意型高考试题注重对因果关系的考查，以考查历史原因最为突出。该类试题在高考历史试题中占有很大的比重。

时代背后的我们

春去秋来，花开花谢，时间未曾漫长，耳旁轻风时时吟唱，一天又一天，一年又一年。一切都以迅雷不及掩耳的速度进行着，而我们，已不再是当年追赶夏天的小孩。

浅谈体育运动与肥胖儿童减肥

随着社会的发展，人们物质文化生活水平的提高，肥胖症这一重点课程给人们的生活、工作和学习带来诸多不便。本文针对当代我国城市中肥胖儿童提出一些建议与应注意的几点问题．

基于APOS理论的八步教学设计——以“任意角的三角函数”为例

APOS理论的4个阶段很好地反映了数学本质特征.那么如何把该理论模式转化为具体的教学设计,并通过实证考察其有效性,在目前中小学阶段鲜有出现.基于此现状,在APOS理论的指导下对任意角的三角函数概念进行八步教学设计,旨在使APOS理论扎根于数学的土壤,生长于数学的课堂.

到底是谁把敦煌弄丢了

我读了丁安伟同学的《谁把敦煌弄丢了》一文，总有一种不安的感觉。到底是谁把敦煌弄丢了？余秋雨说是王道士，而丁安伟同学则说是因为“中国人对真理追求的缺失，对文化的感知能力的低劣”，“是我们自己放弃了对真理的追求，舍弃了潜心探求真理的欲望”所致，而且认为西方人“偷”、“窃”、“骗”（请丁安伟同学谅解，

几类含参的函数问题

在数学解题过程中,由于基础知识不过关,基本方法不熟而致误的例子很多,又特别对那些条件、结论都非常相似的“孪生”题,“

变换主元解含参问题

当我们面对某些含参问题时,正面考虑会觉得很困难,但通过变换主元,重新设定参数, 其解题思路凸现,通过这个变换大大优化了求解过程.因此,我们遇到含有参数问题时不妨也试试这个方法.