幼儿园整合式科学教育活动类型

整合在《现代汉语词典》中解释为“通过整顿、协调重新组合”。南师大教授虞永平在《〈纲要〉解读——幼儿教育整体观》一文中提到：“整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。整合的核心是联系的建立，有机联系是联系的最高层次，有机联系的建立是良好的、系统的整体形成的关键。本文谈到的“整合”是特指在我园科学教育活动研究中侧重于教育方式、手段、内容的整合。

幼儿科学教育:基于学习方式的再思考

学习方式是指幼儿在学习活动中所采用的方式，是幼儿在学习过程中的基本学习行为、认知取向和态度。在《3—6岁儿童学习与发展指南》的说明中强调：“要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”

从“读科学”转向“做科学”——中班幼儿科学活动的组织指导策略

近年来，幼儿园科学教育在组织指导策略方面有一个最明显的变化，就是从“读科学”转向“做科学”。即——幼儿不是静态的、被动的吸收知识，而是在教师的引导下亲自从事实际的探索活动，循着科学研究的流向去思维和操作。他们探索到的决不仅仅是表层的知识，更多是科学的基本方法和基本精神，并能将探索到的这种方法和精神内化。我们在中班段开展了一年的“科学活动组织指导策略”研究，有以下几点体会。

浅谈幼儿科学教育活动指导的基本原则

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。”针对每个领域的教育目标、内容与要求、指导要点，《纲要》也作了细致的规定。通过对我园教师组织的幼儿科学教育活动的观摩学习，我总结发现，教师在组织活动中应紧紧把握住科学教育活动的一些基本原则，才能更好地在科学教育活动中渗透《纲要》精神，促进幼儿在科学领域的发展。

引导中班幼儿参与游戏环境创设的有效策略

环境是重要的教育资源，幼儿是在与环境互动中发展的。环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。

中班幼儿科学活动的组织指导策略

近年来，幼儿园科学教育在组织指导策略方面有一个最明显的变化．就是从“读科学”转向“做科学”。即——幼儿不是静态的、被动的吸收知识．而是在教师的引导下亲自从事实际的探索活动，循着科学研究的流向去思维和操作，他们探索到的不仅仅是表层的知识，而且是科学的基本方法和基本精神，并能将探索到的这种方法和精神内化。我们通过在中班段开展了一年的“科学活动组织指导策略”的研究．有以下几点体会：

促进教师可持续发展的学习策略

可持续发展观已渗透到社会发展的多个领域。基于可持续发展理论,在教师专业发展方面,可通过"引导人格化学习方式,体验快乐与充实""实施个性化学习方式,体验真实与实用""追求文化化学习方式,体验支持与互信"等学习策略,实现教师的可持续发展。

利用多媒体工具有效开展幼儿园早期阅读教育——以PPT在“情景阅读”课程中的应用为例

随着社会经济的迅速发展和科学技术的不断进步，信息技术已成为二十一世纪最重要的科学技术和资源平台．信息技术与幼儿教育的结合也目益紧密，对每个幼教工作者来说，“我与幼教信息化”是一个全新的课题，一线教师尤其要积极探索如何教育在教学工作中充分利用信息技术和网络资源的问题，利用多媒体技术开展教学活动就是其中一个重要方面。

种花生的那些事儿

一、案例描述教师选择了花生,让所有幼儿都去收集,并进行主题性的种植活动,首先幼儿对花生熟悉,其次种子容易收集,并且易观察,易种植,易存活。幼儿带来了自己认为的花生种子,并记录了种植的初始状态,徐海川说：“我带来的花生种子是花生米,它是粉色的。”乐乐说：“我带的是带壳的花生,这个才是花生种子。”幼儿在汇报过程中对于谁才是花生的种子有了分歧,对于谁是花生的种子纷纷说出自己的理由,有了思考。牛牛说：“种子如果是花生米,肯定不行,要被虫吃。”木木说：“无壳花生米才能长出芽,如果有壳挡着就发不了芽。”

关注整合:从关注科学核心经验到整体经验的转变——以小班饲养活动“蚕宝宝成长记”为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出幼儿是主动的探索者和发现者,对世界充满好奇,有着强烈的探究欲望,他们通过操作、摆弄、观察去认识周围世界和学习科学。科学教育的核心就是让幼儿充分体验科学探索和发现的过程,因此,饲养活动并不仅仅是追求科学核心经验的习得,而是应该注重幼儿在饲养过程中的探究和体验,关注幼儿整体经验的习得。

萝卡——小班科学活动

设计意图：冬季正是萝卜收获的季节，孩子们在家中、幼儿园都会吃到萝卜，但很少有机会接触到生的、完整的萝卜。因此，萝卜对他们而言是既熟悉又陌生的。于是，我设计了科学活动“萝卜”，希望在幼儿已知与未知之间搭建起一座桥梁。

浅谈多媒体技术对幼儿语言教学的优势

随着社会经济的不断发展,多媒体技术逐渐走进各行各业,幼儿园教育也不例外。在教学过程中,教师引入多媒体教学,给幼儿营造了良好的教学氛围。本文论述了多媒体技术在幼儿语言教学中的优势,旨在提高幼儿教育的质量。

修补图书

一天．孩子们从图书角整理出了许多破旧的图书，并且对如何处理这些图书展开了讨论：有的人认为可以丢弃，有的人认为可以用来折纸或剪纸，有的人认为修补一下还能继续看……最后大家形成共识——修补图书。针对如何修补图书的问题，孩子们想出了很多办法，讨论了各种需要的工具与材料，并各自从家里带来了这些材料。

宠物店诞生记——大班创造性游戏中教师的观察与指导

创造性游戏是幼儿主动地自己构思、创造开展的游戏,但这并不代表这样的游戏就不需要教师的指导了。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中讲到的'尽管没有成人对游戏的介入,幼儿也能在游戏中自我发展,但是有没有成人的介入和指导,幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于能够用教育的眼光来观照幼儿的游戏行为.

学习新《纲要》(艺术领域)的体会

《幼儿园教育指导纲要》从多方面对幼儿教学提出了新的目标与要求,我从艺术教育的角度,结合自己工作,对艺术领域中的新《纲要》的谈滴体会。一、创设均等的机会,促进幼儿不同层次的提高新《纲要》中指出'在艺术活动中面向全体幼儿,要针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶和培养'。这儿特别重视对人文的关怀,对幼儿的关注(所有的幼儿,而不是个别具有艺术才能和艺术天赋的幼儿),这也充分体现了当代的儿童观'给每个幼儿均等的机会.