边远地区小学数学兴趣和爱好的素质培养之浅谈

为了顺应社会发展的需要，培养和提高学生整体的数学素质，加强学生对数学的兴起和爱好，让学生认真的“看”，培养自学能力；让学生自信的“说”，培养表达能力；让学生大胆的“猜”，培养创新能力；让学生活泼的“动”，培养操作能力；让学生勇敢的“表现”，培养探索能力，有意识地、潜移默化地进行综合培养。

贫困地区小学数学与自主探究教学相结合之雏谈

“数学教学是数学活动的教学。”数学探究教学活动课的开展，可以使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生在活动中体验数学，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学，进而培养学生的创新意识，形成初步的探究问题和解决问题的能力，体现学生的个性发展，让学生的心灵自由放飞。

贫困山区小学数学课堂教学与幽默艺术之初探

贫困山区的小学生，因为环境，交通，民族语言等因素，导致教学的死板，交流生硬，教学气氛死气沉沉。本人因多年的教学经历，以生动有趣、恢谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默，享受到轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药.它可使学生感到老师的人情之戋和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。

彝族地区小学低年级课堂注意力与学生心理特点之探索

低年级的小学生由于年龄太小，自我控制力不高，注意力分散，多数时间会分神，如何巧妙生动地导入新课，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引进课堂，是我们低年级老师时常探讨的话题。针对有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点，教育者是否站在儿童的角度来看待儿童的问题还值得思考。把握学生心理的特点，利用有限的时间，让学生能够喻快的学习，健康的成长。

浅谈阅读在高段课堂教学中的运用

阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞.唯此,方能让学生真正享受到语文带给他们的快意,使课堂洋溢着生命的激情.教学过程是师生的交往,积极互动、共同发展的过程,也是教师开发与利用课堂教学资源的主阵地.成功的教学,其技巧不在于能预见到课堂所有的细节,而在于根据当时课堂教学的具体情况,巧妙地在学生不知不觉知中作出相应的变动.这种变动实际上就是教师在充分开发、利用课堂教学资源,使课堂教学变得更加生动,更加贴近学生的实际生活,让学生真正成为课堂学习的主人.

彝族地区数学课堂教学与学生心理结合之初探

针对当前山区的小学生由于家庭环境和生活环境的特殊性，很多小学生在学习数学时一直停留在直观形象思维，对于抽象思维，还有待于提高。相当一部分学生的心里素质还不是很乐观，要想让学生学好数学，必须先有意识的影响学生，改变学生的心理状况，恰当处理教材，优化教学过程，使之呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节学生的心理倾向。数学课堂教学缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命活力在课堂上得到发挥。

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

踏入21世纪,全国各地都在火热推进新课程改革,各中小学教育工作者意识到,不能单单追求学生考试成绩,而是需要让学生得到全面发展。小学语文是基础教育阶段的必修科目,打好语文基础能让学生在其他科目的学习和理解中占得先机。而语文阅读则是小学语文的核心组成部分,不但能体现学生的语文水平,也能为以后所有科目的学习打好基础。因此,如何培养学生的阅读能力具有非常重要的现实意义。