幼儿园墙面环境创设的新举措

当前，在环境创设上，很多幼儿园教师花了不少心思和精力，但达到的效果还是摆脱不了过多重视环境的精致、漂亮、完整，忽视幼儿的参与、幼儿与环境的互动，使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为的现象。

开放教育使幼儿快乐

几年来，我园先后开展了“幼儿自主性体育活动”、“全园性操作活动”、“联合角色游戏活动”“快乐十分钟”、“科技活动月活动”、“幼儿才艺展示”、“宝宝艺术节”等全园性创造活动，使幼儿园成为一个开放的学习环境，让幼儿在各类活动中，又做又玩、又看又讲、边歌边舞、手脑并用，从而做到在活动中学习，活动中求进步，在活动中激发幼儿的创造兴趣，培养幼儿的创造性人格，从而发展幼儿的初步创造力。

做一个快乐健康的幼儿教师

“诲人不倦”常被用来赞扬授业解惑的教师。然而．在现实生活中，我们发现，越来越多的幼儿教师正被职业倦怠所困扰。当这一特殊的女性化的职业群体面对众多的低龄儿童，面对十分感性和繁琐的工作时，越来越不安、烦躁和疲惫。于是开始出现了“给幼儿教师松绑”，“我下辈子不再找幼儿教师做老婆”等说法，这些观点仿佛是道出了幼儿教师的心声，引起了幼儿教师的震撼和共鸣，她们的人生价值追求、工作态度和工作目标都受到了强烈的冲击，在一些论坛上也开始出现众多的幼儿教师敞开心扉，诉说自己工作的艰辛和劳累。

让教师在反思中成长

反思是一种习惯、一种品质，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是现代教师的一种重要的教育素质。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。对教师来说，多一份反思，就多一份提高；反之，一个缺乏反思的教师，很容易按部就班的工作，以致对每天发生在自己身边的富有教育意义的事熟视无睹，不可能有大的长进。那么，怎样让教师养成反思的习惯，在反思中获得成长？

传统节日活动在家园共育的作用

家长共同参与传统节日活动既丰富了家长的知识又可以利用家长特有的教育影响自己的孩子,使孩子从小在幼儿园、家庭、社会中受良好传统民俗民风熏陶,使我国具有几千年历史的宝贵遗产、文化精髓能代代相传。

构建工作室 促进教师专业发展

2012年3月教育部颁布了《幼儿园教师专业标准》,标志着我国对幼儿教师专业化的重视。然而现实中,教师的专业发展不容乐观。因此,我园试图通过构建全体教师参与的工作室,温暖教师的心灵,改变教师的职业倦怠现状,打破教师孤立、沉闷的学习、生活、工作方式,让教师在彼此交融、相互交流中幸福成长,成就每一位教师。一、缘起:在困惑中寻找出路随着很多幼儿园办园规模的扩大,必然带来管理上的难度和压力,