小学数学教学中小组合作学习意识的培养

“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习,在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。

浅谈新课程背景下的小学语文阅读教学

阅读教学的目的之一是培养学生阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的,教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中,成为能动的学习主体。

在小学数学教学中学具操作有效性的探索

学具操作是现代的小学数学教学与传统的小学数学教学的重要区别之一。一些探索性的学具操作活动,为小学生积极探究、主动获取知识提供了机会;为小学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。从如何把握好学生学具操作的时机,小学数学操作时的有关策略以及提高操作后成果的利用率方面做了一些探索。

浅谈初中生物探究性学习的教学

新课程标准倡导探究性学习把“科学探究”列为内容标准的第一个主题.初中阶段的科学探究是指引和组织学生积极主动地获取知识,亲历科学的过程和方法,领悟科学的思想观念的各种活动.是在活动中学科学、“做”科学.生物教材在每个单元中都设计了不同选题的探究活动.教师应根据本校的实际条件向学生提供尽可能多的机会让学生亲自参与探究.

对新课改下初中化学新教材教学的新认识

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

浅谈低年级情境化识字教学的有效性

低年级学生的识字教学，发展学生的多元智能是至关重要的。而识字对低年级小学生又是枯燥无味、抽象、难于理解的，那么如何利用教材的优势，运用情境识字法有效地引导孩子进行识字，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感。

初中思想品德教学中如何突出学生主体地位

随着新课程理念的进一步普及,我们教师要及时更新观念,转变角色,在教学活动中应充分尊重初中学生的主体地位,教师要在思想中树立“以初中学生发展为主体”的意识,在课堂中通过开展多样的教学活动,突出初中学生主体地位、注重初中学生主动参与性,充分发挥初中学生主体性。