对新编中学语文若干注释的商榷

新编中学文言文课文的注释有着少许疏漏和失误，是需要加以补正的；还有一些原注并无大的错讹，但似乎未能尽善尽美，是可以进行补充的。如：“或”即“常常”、“往往”；“必以情”，即“必以诚”；“用”当解作“因为”、“由于”；“执辔”，即“拉着马缰绳”；“弗之怠”，即“不懈怠；之，结构助词，无实义”；“清角吹寒”当释为“凄清的号角吹来寒意”；“中庶子”，即“君王的家臣”；“封”，即“筑土为坛以祭天”；“廉颇老矣，尚能饭否”，表达了作者对“烈士暮年，壮心不已”的情怀，并非叹老嗟卑的牢骚；“夺”当释为“改变”；“与”，即“赞成。

区域学校联盟内部导控机制初探

随着改革的深化和社会的发展进步，教育也发生了显著的时代嬗变，为适应新的形势，区域学校联盟这种新型的教育主体逐渐形成壮大，并深刻地改变着教育的面貌。区域学校联盟可以促进抱团发展、捆绑发展，从而提升区域内学校整体办学质量和水平，解决区域内学校发展的水平与均衡问题，化解区域内学校单体发展的各种制约因素和现实矛盾，为区域教育布局和管理变革提供有力推动。

一个不该出现的错误式子

刊于《中小学数学》（小学版）2008年第1-2期上徐德兵的《小学毕业生数学思维发展水平研究（个案）》一文，的确是一篇难得的佳作，我们一口气读了两遍后还想再读。仅就这篇文章对数学教学和学生数学思维培养的价值而言，是不可低估的，然而，该文在阐述“由借助具体的量向借助关系进行思维转变”这一思维发展水平特点时，举例“某工厂接到生产120台机器的任务，前3天完成了60％。照这样计算，完成这批生产任务一共要用多少天？”并列出了这道题如下几种解答方法：