后课改阶段的数学课

2011年3月，我有幸在成都参加了“2011年小学数学教学核心问题解决策略研讨会”。会上，聆听了吴正宪等七位专家的献课与讲座，对专家们在后课改阶段理性的思考，非凡的课堂，观念的引领，真实的问题再现感触颇深。从中也察觉到专家们的思想变化，就此我把它陈述出来并谈一些自己的看法。

优化课堂教学,彰显学生创新意识

在日新月异的知识经济主导全球的21世纪，创新水平的高低决定着一个民族的兴衰荣辱和生死存亡，创新精神和创新能力是每一个人所不可缺少的优良品质，智慧、才能的综合体现。

聆听专家们的数学课

缘起前不久,笔者有幸在成都参加了＂2011年小学数学教学核心问题解决策略研讨会＂。会上,聆听了吴正宪、华应龙、徐长青、张齐华、黄爱华、徐斌、潘小明等七位专家的献课与讲座,对专家们在后课改阶段理性的思考,非凡的课堂,观念的引领。

对“平行四边形面积的计算”教学片断的困惑

最近，我市举行了一次小学数学课堂展评活动，共有19堂课参评．其中有两堂课都是”平行四边形面积的计算”，但两位老师的课堂结构，设计理念，教学思路均有较大不同。一位老师侧重于在练习中锻炼学生的思维，另一位老师偏向于在公式的推导中开启学生的智力，最后都达到了本节课的知识与技能目标——面积的计算，但对我们听课的老师来说，震动挺大，感触颇多。现将两位老师的精彩教学片断笔录如下：

“面积的意义”教学片断与思考

最近听了县实验小学两堂课,一堂是三年级的"面积的意义",另一堂是四年级"位置的确定",两堂课紧扣主线、内容适中、素材得体、提问恰当、练习高效、清晰明快,听后给人一种美感。回到学校坐在办公桌前,细细品味每一个细节,引发了一些思考。

“用字母表示数”教学的深思

最近,笔者参加了本市的小数年会课堂展评,并有幸做了评委,在展示的十三节课中,其中有五节是＂用字母表示数＂,五节课中既有让人心潮澎湃的横向数学化演绎,呼吸一样自然的思想渗透,朴实的认知建构,也有游离在本质外的课堂设计,漂浮在程序化之上的花絮,未走出＂表演＂作秀的牵强展技,现笔者就对此内容做一个解读,望能引起同行的共鸣。

少一些勉强 多一份愉悦——有感于“强势推进数学阅读计划”

读了《中小学数学》(小学版)第10期施老师撰写的"强势推进数学阅读计划全面提升学生数学综合素养"(以下简称"强文")一文,感慨万千,为施老师代表教研室所制订的这份详实计划感到佩服,从计划、实施、检查到评价,可以说是无懈可击,但同时也为海门市的老师与学生有份同情之心,他们承受得了吗?

如今的数学课堂——有感于专家们的数学课

2009年12月，笔者有幸在成都参加了“2009年小学数学第一学段课堂教学研讨会”，与会人数二千多人，来自全省不同的地区与不同的层面，对于我自己来说，这样的观摩培训会也参加过几次，次次有亮点，一次比一次有价值。

后课改中的数学课

缘起 2011年3月，笔者有幸在成都参加了“2011年小学数学教学核心问题解决策略研讨会”。会上，聆听了七位专家的献课与讲座，对专家们在后课改阶段理性的思考，非凡的课堂，观念的引领，真实的问题再现感触颇深。2010年9月，笔者也曾就“2009小学数学第一学段课堂教学研讨会”在《中小学数学》上发表过《如今的数学课堂》一文，通过对比，从中也察觉到一点专家们思想变化的轨迹，就这点变化笔者也想用心把它陈述出来与同行们共同分享。

对“赛课”的一点思考

最近，县城学区举行了一次青年教师的赛课活动。参赛的题目与内容、参赛的评比标准、参赛的结果等等，或多或少的反映了当今基层数学赛课的一些倾向，现笔者将它如实的呈现出来，再加上一些思考愿与同行共探讨。