小学语文阅读教学中教师角色定位与转换分析

基于小学语文阅读教学中教师角色定位与转换分析。首先分析出小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的意义。其次分析出小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的有效策略,通过改变传统的教学观念、加强师生之间的互动、拓展延伸课外阅读三种途径。最后分析出小学语文阅读教学中教学角色定位与转换,有利于提高阅读教学的质量,调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读水平和学习效率。

从历史的角度看“讲理”的数学课堂——由一堂“用字母表示数”的课引发的思考

＂杂交水稻之父＂袁隆平院士曾说过,他最喜欢外语、地理、化学,最不喜欢数学。袁隆平不喜欢数学的缘由来自其在少年时期的一些求学经历。当他去问老师＂为什么负负得正＂,老师蛮不讲理地告诉他＂不要问为什么,记住就行＂。后来他又去请教一个定理时,得到的结果还是一个不讲理的回答。由此,袁隆平就觉得数学＂不讲理＂,没有亲和力,对数学学习就失去了兴趣,成绩也不尽如人意。综观我们如今的教学现象,

“核心素养”对小学数学教学的影响

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果在北师大正式发布，它以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀等十八个基本要点。学生发展核心素养，它的内涵指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体落实到数学学科中，怎么理解数学核心素养，史宁中教授认为是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。

小学数学思想渗透“体验点”图示备课法——关注学生素养提高的备课设计策略

新一轮的数学课程改革是在我们过分注重知识技能的落实，而忽略创新意识与创新能力为中心的数学素养培养方面做出的课堂变革。课改进行了十多年，纵观我们的课堂，依然知识与技能落实充分，数学素养还是多依赖于学生自己的悟性，偶然性较多，缺乏明确的培养，知识简单化，表面化。

从数学史的角度讲数学理——由一堂“用字母表示数”引发的思考

“杂交水稻之父”袁隆平院士曾说过，他最喜欢外语、地理、化学，最不喜欢数学。袁隆平不喜欢数学的缘由来自其在少年时期的一些求学经历。当他去问老师“为什么负负得正”，老师蛮不讲理的告诉他“不要问为什么，记住就行”。后来他又去请教一个定理时，得到的结果还是一个不讲理的回答。由此，袁隆平就觉得数学“不讲理”，没有亲和力，对数学学习就失去了兴趣，成绩也不尽人意。纵观我们如今的教学现象，有多少学生喜欢数学，特别是“放宽了尺度”的基本“学科数学”。

从生活实际和文字含义理解题

读了《中小学数学》2008年第9期刘老师的《由两道例题的错解引发的思考》感触颇深，拟对文中例题的理解和解答谈点不同看法．

对圆面积的“上位数学知识”的认识

圆的面积上位数学知识主要是指与小学数学中圆面积相关的初中、高中、大学甚至它的历史演变进程中的数学知识。作为数学教师,了解这部分内容,可以开阔眼界,深入、准确地把握小学数学教学中有关圆面积的知识,以便于高屋建瓴地指导小学数学教学。为了更好的理解与把握这部分内容的上位数学知识,我们从以下五个方面进行研究。