中职生礼仪教育“四有”策略实践研究——以四川省叙永县职业高级中学校为例

礼仪教育对于培育和践行社会主义核心价值观,健全学生人格具有不可或缺的作用。研究发现,部分中职学校礼仪教育存在内容不完善、管理不科学、途径较单一、评价不具体等问题,为此针对性构建了“内容有特色、运行有章法、路径有广度、评价有标准”的礼仪教育“四有”实践策略,引导学生掌握符合社会主义价值观要求的礼仪规范,促进中职生德、智、体、美、劳全面发展,培养高素质的劳动者和技术技能型人才。

基于新课程标准的中职历史校本化课程建设策略——以中职历史拓展模块为例

新课程标准明确规定中职历史课程由基础模块和拓展模块两部分组成。拓展模块是满足学生职业发展需要,培养学生历史学科核心素养的重要组成部分。但由于目前拓展模块没有统一范式,在课程开发、评价方式等方面存在一些问题。通过开发和应用适合中职学校的历史校本化课程,让学生参与深度学习,有效培养学生学科核心素养,真正实现立德树人的根本任务。

汽车驾驶培训中的一体化教学研究

汽车驾驶培训教学一体化是现代汽车驾驶技术教学的优秀方法,一体化教学是在汽车驾驶训练教学改革下形成的一种新型教学模式,其将技能培训理论教学和实践教学相结合,有效提高了汽车驾驶培训教学效率以及受培训者的综合能力素质与专业驾驶技术,为汽车驾驶人员的安全行驶提供了重要保障。文章将针对汽车驾驶培训中的一体化教学进行简要分析。

中职历史课堂教学问题导学法实践探究

教育家陶行知说过:"发明千千万,起点是一问。"问题导学法正是通过创设"以问导学"情境,让学生在讨论和探索中主动获取知识和培养能力。施行问题导学法,要提出明确的导学目标,构建渐近的导学层次,梳理清晰的导学流程,使用灵活的导学策略。优化问题导学法的应用,则需要用好评价标准,加强反思,不断改进。

新课程标准视域下中职历史课堂“四化”评价实践策略

科学有效的课堂评价,能有效促进教师主动调整和改进自己的教学行为,增强教学内生动力,提升课堂增值功能和育人成效。针对中职历史课堂教学评价标准零散化、视域普教化、手段传统化及改进滞后化等问题与不足,课题组积极探索基于中职历史课程标准的价值诉求,通过评价量标可测化、评价视域职教化、评价手段多元化、问题诊改时效化的“四化”评价策略,以评促教,以评促改,以改增效,以培养学生历史学科核心素养,实现立德树人教育根本任务。

做个职高生的合格引路人

随着社会的发展,职业教育越来越受社会和政府的关注,在学生和家长中被关注程度也不断的提高,职业教育在整个教育界占据了举足轻重的地位,职业高中生的前途令人担忧,如果我们在职高生的发展上做好指导工作,为他们做个合格的引路人,就为他们的人生道路奠定良好的基础。