师生间情感交流对英语教学的影响

AdrianUnderhill曾将教师分为三类：“讲师”，“教师”和“导师”。“讲师”只懂专业知识，“教师”精通专业知识，熟悉教学技巧和方法。“导师”优于前两者，不仅熟知专业知识和教学方法，还十分关注学生内在的各种心理状况，教学时能充分考虑学生的情感需要，师生间有足够的情感交流。从上世纪80年代以来，国内外很多研究者十分关注英语教学中学生的情感。然而，深入探讨师生间的情感交流对高中英语教学的影响的文章并不多。笔者从课堂教学实践出发，

口语测试对四、六级分层教学的积极反拨效应

笔者通过对四、六级分层教学提高班的测试模式调查发现,口语测试对提高班的英语教学有积极的反拨效应,主要表现在以下几方面:1)学生更重视口语练习;2)课堂上口语练习的形式、内容更丰富;3)口语训练观念的改变;4)学生课外口语练习主动性提高;5)口语测试结果为自我评价提供了依据。

目标定向对学生英语写作成绩的影响效应研究

一、问题的提出一直以来,英语写作都是学生学习英语的薄弱环节,如何提高学生英语写作成绩都是一个热门话题。传统意义上,老师和研究者大多聚焦在教授过程和教授方法上,然而,作为学习主体的学生,其自身的性格特征及心理状况都毫无疑问会对写作产生显著的影响。

浅析跨文化交际能力与公务员素质

在强化素质教育的今天,作为国家形象代表的公务员的综合素质在很大程度上体现了一个国家的综合素质和经济发展水平。公务员作为政府形象的代表、对外交流的使者,在我国经济发展和对外交流中起着桥梁和纽带的作用,其跨文化交际能力直接影响着我国对外开放和发展水平。文章通过分析跨文化交际能力与公务员整体素质之间的关系并结合公务员英语培训中实施素质教育存在的不足,探讨了提高公务员跨文化交际能力的具体措施,以期提升公务员在国际交流中的形象。

基于建构主义理论下的成人英语教学分析

成人及成人教育自有的特征,使传统的填鸭式英语教学很难适应成人英语教学的需要。在建构主义理论批判吸收的基础上,作者提出了一套以比较语言学为线索的教学模式,通过比较学习,为学员搭建一个宏观的英语语言知识体系框架,同时,以动机引导和兴趣激发为手段,来实现学习的可持续性,最终,授之以学员一套学习英语的方法。

“以学生为本”教学理念下的大学生英语学习动机分析

学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向。人本主义心理学认为所有学生都有学习动机,而学生心理素质、学习英语的目的和教师的教学方式均影响学生的学习动机。因此,在大学英语教学中,教学要"以学生为本",教师要增强自身的综合素质、创设良好的课堂教学环境、培养学生英语学习情感和构建和谐的师生关系以激发学生英语学习动机。