让小学语文综合实践活动“活”起来

著名教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的理论,主张教育同生活实践相联系,在做上教,在做上学的观点。于是,语文教学不能像以往那样,把教学的眼光不仅停留于课本知识,而是为学生提供更多的实践机会,创设更多的实践条件,开展更多的实践活动,让他们在活动中学语文,在活动中用语文。利用身边现有的、随手可拾的教育资源,组织开展活动,让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以灵活应用。

论小学数学核心素养视角下应用题教学策略

培养核心素养是一个新型教学理念,这个理念已经逐步渗透到小学数学教学当中,引起了教师的关注,成为一项日常教学任务。根据这个理念,教师进行应用题教学不仅是让学生理解解题思路,得出正确答案,还应该引导学生学会利用数学知识解决生活中的问题,将抽象的理论知识转化为实践技能。教师将教学手段中融入数学核心素养理念,使学生在学习应用题时不但巩固了数学知识而且提高了学科素养。

小学数学教学培养科技素养的实践研究

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。教师教学应顺应新时代发展的需要,将科技素养的培养纳入到日常教学活动中,培养学生学科学、用科学、勇于创新的意识,做有科技素养的一代新人。

学习共同体对小学数学教学实践的深远意义

学习是同新的世界的“相遇”与对话”,是师生基于对话的冲刺与挑战。我们从启发式学习一讨论式学习一问题解决学习-探究学习一项目学习,正不断寻求适宜的教学方式。在现行的小学数学课堂中,尽管教与学在现实的种种压力下博弈着,但我们仍能真切切地感受教师的不断让位,力图通过学生学习共同体的建立成为润泽儿童心田的沃土。在学习共同体这种崭新的、开放的学习者的组织形式中,学习者在学习共同体中的知识建构、意义协商、身份形成的三个过程构成的学习,不仅仅对当前的教育理念带来新的冲击,也对当前的小学数学教学实践也产生了深远的意义。

小学语文综合实践活动“五注重”

“认识来源于实践,实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径,改变了以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,它应重在学科内外的联系,重在学习过程,重在活动评价方式等,有利于在实践中培养学生的人文素养。

如何有效开展小学语文实践活动

实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境。因此,在语文课堂中开展实践活动势在必行。建立新型师生关系指导实践活动,结合教材资源开展实践活动,结合丰富多彩的课外活动开展实践活动,结合学生的生活实际开展实践活动,结合学生特点、兴趣爱好开展实践活动活动,改变实践活动的评价方式促进实践活动等是语文实践教学活动的有效途径。

小学数学教师如何具体实施趣味性教学

小学生的年龄比较小，正处于对事物充满好 奇的阶段，尤其喜欢有趣性的故事、游戏等，所以，在小 学课堂教学中，如果教师能够充分利用小学生这一特点， 运用趣味性教学方式调动学生的数学学习兴趣和主动性， 一定可以收到事半功倍的教学效果。

小学语文实践活动初探

基于《小学语文课程标准》中提出的“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的论述,针对我校开设的书法、经典诵读、阅读指导等校本课程在学生学习和教师在教材使用方面存在的问题,经过实践探索,从培养学生的“听、说、读、写”四个方面着手,探索了适合我校学生学习和教师使用的关于培养学生“听、说、读、写”的语文实践活动的教学案例,设计和创新了教学流程,在教学中一定会收到很好的效果。

设计语文实践活动应遵循的原则

为了体现“以人为本”的教育理念,提高学生的人文素养,培养适应社会需要的合格人才,根据《语文课程标准》、《国家中长期教育改革和发展纲要(2010年—2020年)》和《基础教育课程改革纲要(试行)》要求,作为弥补传统语文教学模式重要手段的语文实践活动,是新课改的一个重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式。应遵循兴趣性、实践性、自主性、合作性、探究性、全员性、创造性等基本原则。

四类语文实践活动 提升学生语文素养

语文实践活动改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,实现学习方式的革命,在实践活动中培养学生的素养。活动可以大致分为来自生活的活动,拓展延伸教材的活动,各种兴趣活动和读书活动。