四川省安岳第一职业技术学校 提高农村劳动力职业技能培训教学实效性的探索实践

四川省安岳第一职业技术学校作为农村职业中学，常年承担安岳县的农村劳动力转移阳光工程培训、库区移民后扶持培训、扶贫培训、就业技能培训、劳动技能品牌培训、高级技能培训、退役士兵技能培训等，先后培训农村劳动力达万余人次，取得了明显成绩。学校开展的各类培训社会认可度高，深得培训对象好评，实现了职业学校服务地方经济建设的功能。2014年4月学校荣获四川省劳务开发暨农民工工作领导小组授予的“省级劳务培训基地”称号。

乡土人才培训需求调研及对策建议

“懂农业、爱农村、爱农民”是乡土人才的根本要求,具有技术技能是乡土人才的素质特征,辐射带动是乡土人才的作用发挥。乡土人才是指能立足乡村本土,将个人成长与乡村振兴有机结合,拥有“懂农业、爱农村、爱农民”品质,具有一定知识、技能和创新创业精神,在促进“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”等方面起着辐射带动作用,并能够通过自己的生产实践为当地乡村振兴作出积极贡献,得到社会认可的农村实用人才。

如何突破职业教育服务产业工人队伍建设的瓶颈

自《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《关于推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见》印发以来,职业教育服务产业工人队伍建设工作得到了长足发展,培育产业工人数量不断扩大、结构层次有所改善,服务能力有所提升。从走新型工业化道路、优化产业结构和转变经济发展方式的要求来看,人才观念滞后、投入总体不足、培训模式与产业发展紧密度不够、难以满足市场需求等,这些问题都成为制约助力产业工人队伍建设的瓶颈。

基于岗位实习中职学生职业适应能力提升的策略研究

岗位实习作为中职学校落实“工学结合、校企合作”的重要途径,在提高学生实践技能、职业能力和职业素养方面发挥着巨大作用。但中职学生实习时的职业期望与职场现实不契合、价值观与企业文化不兼容、技能水平与岗位要求不匹配、人际特点与职场环境不协调等问题严重影响了岗位实习的质量。调查发现,学生与企业的价值观匹配、与团队的匹配处于中等水平,与岗位的能力要求匹配处于非常低的水平。因此,可通过职业生涯管理、学生与职工互动活动等一致性匹配,以及通过能力提升培训、组建合作性团队、开展团体辅导等互补性匹配,切实提升学生在企业岗位实习过程中的职业适应能力。

发扬传统教学优势，顺应职业中学体育课程改革的需要

当今的教育，十分强调学生个性发展。职业技术学校的学生比较懒散，因此在开展体育教育方面较慢，因此在开展体育教育中，应按全民健身活动计划的要求，为学生创造各种学习和锻炼的机会。让他们在学习基本技能的基础上，掌握一两项专项运动项目的技术和能力以及与此相关的系列知识和方法。培养他们在体育锻炼中的自我评价能力，使其走上社会后能有效地组织、指导和从事健康有益的社会体育活动，成为全民运动的骨干。

基于多元方差分析的伤亡事故统计分析方法研究

为了查找特定范围内对伤亡事故的发生有显著贡献的影响因素,建立了一种重点关注直接原因事件的新伤亡事故统计分析方法。确定了人、物、环境三个伤亡事故直接原因事件基础统计指标,并对三个指标按照对事故的贡献程度进行了分级;建立了基于多元方差分析的伤亡事故统计分析模型,采用假设检验的方法给出对伤亡事故发生具有显著贡献的直接原因事件类别。通过实例统计分析,说明了该方法的可行性和有效性。

基于生活化教学理念的中职思政课堂教学设计

中职思政课堂教学过程中以教学生活化理念为指导来设计课堂教学,教学设计以学生为主体,以生活为源头,将思政知识和原理与现实生活相结合,将课堂学习与生活实践相统一,用鲜活的生活事例、现象讲解探究思政知识和原理,并运用这些知识和原理解决生活中的实际问题,做到思政知识和原理内化于心、外化于行,知情意行相统一,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

基于生活化教学理念的在线教学内容设计“1234”策略——以中职思政课疫情期间“停课不停学”为例

疫情期间"停课不停学",中职思政课在线教学内容设计要以生活化教学理念为指导,坚持疫情即课程、生活即教材的思想,教学内容来源于课程标准和疫情生活,坚持鲜明导向性、强烈时代感、突出针对性原则,落实度、真、行、升等要求,将鲜活的疫情生活事例融入教学内容,引导学生感知社会、体验生活、感悟生命的意义与价值,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

声乐教学中歌唱心理因素的调控与研究

随着人们生活质量的提升,人们对于声乐艺术更加的关注和追求,从而大力的推动了声乐教学的发展;而声乐教学的目的,是为了使学生将自身的情感、心理、声调等与歌曲艺术要表达的形式完美的融合,从而是声乐表演更有共鸣感和感染力;但是很多的学生常常会受到心理因素的影响,像紧张、情绪不稳定以及防控等情况,都会阻碍学生其他能力的培养和提升。对此本文就声乐教学中歌唱心理因素的调控,结合心理因素的作用和心理调节对策进行分析,并提出相关的见解,希望可以促进国家现代化声乐教育的发展。

农村中职学生社会支持与幸福感关系的研究

以302名在校农村中职学生为研究对象,了解农村中职学生的社会支持与幸福感的关系,并厘清社会支持对心理幸福感(PWB)和主观幸福感(SWB)的影响因素,为提高农村中职学生幸福感的水平,促进心理健康教育的发展提供依据。研究结果表明:农村中职学生心理幸福感(PWB)、主观幸福感(SWB)普遍偏低,且年龄和性别对两者的影响不显著;农村中职学生获得社会支持(主观支持、客观支持)的得分均中等偏低,支持的利用度不理想;社会支持总分及维度均与PWB、SWB明显相关;不同水平的社会支持对SWB、PWB及各维度的影响差异显著。

提高农村中职学生语文口头表达能力的研究

语文口头表达能力是指用口头语言与人交流,来表达自己的思想、情感的能力。调研发现,农村中职学生口头表达能力较弱,表现为"不爱说话""不敢说话""不会说话"。要克服学生口头表达的难题,农村中职学校要引导教师转变思想认识,加强学生心理疏导,细化语文课堂教学,多方面综合施策,帮助学生加强口头表达能力。

从“创设情境”到“自主体验”——中职心理健康“情境-体验”式教学中教师引导的探究

中职心理健康教学实效不强可能有两个方面的原因:情境创设不精,学生未能入境;教师引导不力,学生未能深思.上好心理健康课,既要创设好情境,也要做好引导.以《想说'不',不容易》课堂教学为例,在恰当的情境中,教师加强引导,有助于学生深化体验,深化认识,养成良好的心理健康习惯.

校企共育中职学生法治意识的调查研究

为牢固树立中职生法治思维和法治信仰,解决中职学校法治意识培养中缺乏顶层设计、法治教育的内容与就业需求脱节、教学形式落后于时代发展的需要、企业主动参与学校法治教育积极性不高等问题,通过建立校企共育中职学生法治意识平台,明确校、企各自职责,校企共建培育中职学生法治意识的内容体系和途径体系等措施,进一步增强学生的法治意识和教师的法治素养,促进法治校园建设,彰显企业育人功能,实现"生、师、企、校"四方共赢。

浅谈数列教学

数列是高中数学的重要组成部分,它与日常生活联系密切,可以帮助人们解决许多重要的问题.学习数列能有效提高学生的运算、归纳推理与实际运用等方面的能力,是培养学生思维品质不可多得的素材.教学中应重视创新数列教学方法,改进教学模式,使学生能把所学数列知识应用于实际.

关于《幼儿卫生保健》课程教学改革的思考

《幼儿卫生保健》是中等职业技术学校学前教育专业开设的基础课程之一,中等职业技术学校的教学目标在于培养技术型人才,其招生层次主要集中在初中毕业生,与一般普通高等学校相比,中等职业技术学校的学生毕业以后会直接进入社会,从事专业相关的工作,所以中等职业技术学校更加注重学生职业技能的培养与提高。因此,以卫生学、学前教育学、学前心理学等课程为基础的《幼儿卫生保健》课程在中职学校的教学过程中显得更为重要,本文针对中职学校开展《幼儿卫生保健》课程改革提出相关意见并对其做出教学改革。

中职学校班级管理的团队化建设

任何团队都需要建设，班级作为一个特殊的团队也不例外。班级是学生学习、生活的载体。中等职业学校由于专业的区分，每个班级有其天然的凝聚力和向心力，同时班级中同学的学习和发展有一定的相似性和规律性。正是基于班级的专业特色和这种相似性、规律性，考虑以团队建设的角度来进行中职学校班级的管理和建设。本文从班级团队建设目标的确立、执行体系的建立、团队情感的培养三个方面进行了探讨。