高中地理课程资源开发路径及案例设计

以培养学生的地理学科核心素养为指向,合理挖掘和使用地理课程资源,从而构建以培养地理学科核心素养为主导的地理课程资源体系。[1]加强数字化地理课程资源建设,研发地理课程情境资源库、课程实例或案例。[2]基于问题情境设计的高中地理课程资源开发是地理课程资源体系构建的重要途径。

低温对小麦种子萌发和幼苗生长的影响

以3个小麦品种为实验材料,在室温(18℃)和低温(4℃)胁迫下测定发芽特性和幼苗(萌发15 d)形态指标,以各性状低温与室温下测定值的比值(相对值)作为小麦耐低温评价指标,评价小麦萌发和幼苗的耐低温特性。结果表明:低温降低小麦发芽速度和阻碍幼苗生长,苗比根对低温敏感,低温的干鲜比大于室温的干鲜重比值;种子萌发和幼苗期的各性状相对值可以作为鉴定小麦耐低温的评价指标。

人工合成小麦幼苗耐低温特性鉴定

人工合成小麦(synthetic hexaploid wheat)遗传变异丰富,具有丰富的抗性基因,是现代小麦改良的优异基因资源。为了鉴定人工合成小麦品种的耐低温特性,筛选耐低温种质资源。利用59个栽培二粒小麦(Triticum dicoccum,AABB)/节节麦(Aegilops tauschii,DD)和硬粒小麦(Triticum durum,AABB)/节节值(麦各人性工状合低成温小与麦室,温在下室测温(定1值8℃的)比和值低)温和(隶4属℃)函处数理法下相测结定合萌的发方1法5天,综的合幼评苗价形人态工指合标成,采小用麦性品状种相的对抗低温特性。结果表明,栽培二粒小麦/节节麦人工合成小麦的耐低温特性总体较硬粒小麦/节节麦人工合成小麦强;筛选出一批耐低温特性强的栽培二粒小麦/节节麦人工合成小麦材料,可用于小麦耐低温育种。

三峡库区腹地流域类型与土壤侵蚀的关系

[目的]探讨三峡库区腹地流域类型与土壤侵蚀之间的关系,为保障该区防洪和生态安全提供依据。[方法]以三峡库区腹地中的开县、云阳县、奉节县、巫山县和巫溪县5个县作为研究区,基于遥感和地理信息系统技术,探讨小流域类型划分及其与土壤侵蚀之间的关系。[结果]研究区小流域类型可分为3种：（1）第一分水岭外已建坝小流域主要分布在800-1 200m,15°-35°的石灰岩分布区;（2）第一分水岭内小流域高程主要集中在300-800m高程带,15°-35°坡度段的泥页岩、泥岩及砂岩上,土壤侵蚀强度正在逐渐增加;（3）第一分水岭外未建坝小流域主要分布在800-1 200m,15°-35°坡度带的泥灰岩、泥岩上。[结论]第一分水岭外已建坝小流域其土壤侵蚀综合指数呈下降趋势,第一分水岭内小流域是需要重点关注和治理的地带,第一分水岭外未建坝小流域是进行水土流失治理的关键地带。

探析大学化学实验教学管理体系的改革

大学生是每个时代的佼佼者,也是国家未来的希望,因此对大学生各项能力的培养是大学生教学的重要目的。大学生化学实验作为学生实践的重要环节,对大学生各方面素养的提高有着重要作用,通过经验发现传统教学体系对大学生的培养不够完善,本文主要围绕大学化学实验教学体的改革展开,希望能对目前的教学质量有所帮助。

大学化学实验智能化辅助教学与管理分析

大学化学实验智能化辅助教学与管理主要包括计算机辅助教学、虚拟实验室利用现代高科技手段、多样化真实化的化学教学活动、高效化科学化的学习管理系统。当今随着科学技术的发展,智能化辅助在教学中应用越来越广泛,取得了良好的成果,却也反应出一些问题。针对现存问题进行解决以及在现有应用范围内加以扩大,是未来智能化辅助的发展趋势,同时在教学中会占更重要比重。

用氯化镁生产氢氧化镁和氧化镁的方法

采用一步精制原料和两次煅烧工艺克服在Aman法分步精制原料和三次煅烧等现有工艺路线长、能耗高、生产成本高等不足 ,将煅烧温度分为 :6 0 0～ 80 0℃轻烧、80 0～ 12 0 0℃重烧、12 0 0～ 180 0℃死烧 3个温度段 ,可以分别制得高纯的轻质、重质氧化镁和镁砂。大幅度缩短了工艺路线和生产周期并降低生产成本 ,成功解决了从原料直接生产氧化镁的技术难题 。

例说培养学生数学创造性思维的几种方法

创造性思维是一种具有开创意义的思维活动。通过案例，阐述了四种在高中阶段培养学生的数学创造性思维的方法。

“人地关系思想的演变”重难点解析及教学建议

一、教学疑难剖析1.可持续发展概念可持续发展的概念最早在1972年斯德哥尔摩举行的联合国人类环境研讨会上正式进行讨论。这次研讨会云集了全球工业化和发展中国家的代表,共同界定人类在缔造一个健康和富生机的环境上所享有的权利。自此以后,各国致力界定＂可持续发展＂的含义,涵盖范围包括国际、区域、地方及特定界别的层面。1980年国际自然保护同盟的《世界自然资源保护大纲》提出：＂必须研究自然的、社会的、生态的、经济的以及利用自然资源过程中的基本关系,以确保全球的可持续发展。＂1981年。

新时期高中体育分层教学实践

在高中体育教学中，分层次教学方法应用比较广泛，即便是没有刻意组织教学，也在活动安排的过程中有所体现。因为这种方法极大地刺激了学生的活动兴趣，有助于课堂教学效率的提高。另外，当前高中体育教学面临创新改革的背景，还需要进一步落实分层次教学方法，以达到吸引学生注意力、保证课堂体育锻炼效率的目的。根据新时期高中体育教学的新形势，提出分层次教学方法，进一步指导教学实践。

尝试教学法在高中地理教学中的应用

一、尝试教学法概述1.尝试教学法的概念和主要精神所谓尝试教学法,是先由老师提出问题,让学生在旧知识的基础上先来尝试练习,在尝试过程中指导学生自学课本,引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上,教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。尝试教学法有利于培养学生自学能力,发展学生智力,积极提高教学质量,但更重要的还在于它有利于培养学生的探索精神,这是尝试教学法区别于旧教学法的最大特点。

只用氯化镁生产氢氧化镁和氧化镁的方法

本方法采用一步精制原料和两次煅烧工艺克服了Aman法分步精制原料和三次煅烧等现有工艺路线长，能耗高、生产成本高等不足。将煅烧温度分为：600—800℃轻烧、800-1200℃重烧、1200—1800℃死烧三个温度段，可以分别制得高纯的轻质、重质的氧化镁和镁砂。大幅度地减少了工艺路线、生产周期和生产成本，它成功地解决了从原料直接生产氧化镁的技术难题，创造了氧化镁生产的又一方法。

例说数学直觉思维的培养方法

通过具体案例，阐述了十种培养高中生数学直觉思维的方法，有效提高学生的解题能力，让学生从整体上把握问题，使学生快速得到问题的正确答案，提升学生对数学思想和方法的认识。

探究把关题 突破有攻略

在新课程理念下，科学探究成为中学物理的重要内容之一．通过科学探究，同学们可以掌握科学的探究方法，培养探索精神、实践能力以及创新意识．纵观近几年各省市的中考物理实验探究题，不论难易，同学们的得分率都不高．本文将通过点评2007年探究题的最后一题，为同学们备考提供帮助．

怎样避免记叙文写作落入俗套

记叙文写作俗套举隅： 取材俗套 ①选择作文素材的目光总是局限在学校和家庭这个小圈子里，不能伸展到更为广阔的社会领域去摄取更有代表性的人和事。②写的人或事是很多人写过的，是大家都熟悉的——人物形象熟悉、事件熟悉甚至立意熟悉，把“他”区别于“他们”，

乡村,孤寂着……

立意高远立意的高下决定着文章的优劣。唐代诗人杜牧说：“以意胜者,辞愈朴而文愈高；意不胜者,辞愈华而文愈鄙。”由此可见立意高远的重要性。相同的题材,由于立意的高下不同,文章的品味格调也大不相同。立意高的文章往往能洞察生活现象背后的本质,反映事物的客观规律,折射时代和社会的影子,并在文中显露出健康高尚的情趣。

“洋流及其对地理环境的影响”专题

2．重点强化：洋流对地理环境的影响 （1）洋流对气候的影响。①全球大洋环流可以促进高低纬度之间的热量和水分的输送和交换，调节全球热量和水分的平衡。例如，低纬度海区水温不会持续上升。②洋流对大陆沿岸气候影响很大。暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用。例如，北大西洋暖流将热量源源不断地输往欧州西北部，

让生活走进课堂 让语文走向生活

新课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中汲取营养。学校生活、社会生活、家庭生活的方方面面都是可开发利用的。生活有多宽，语文就有多广。

化学问题中心情境教学模式建构基础价值及原则

新课程改革的不断推进促进了教学模式的转变,情境教学越来越受到教师的青睐,问题情境教学模式更成为研究的热点。中学化学问题中心情境教学模式是一种特殊的问题情境教学模式,这种模式是一种主题式教学模式,不仅能活跃化学课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还锻炼学生的发散思维和培养了学生的创新能力,优化课堂教学,提高教学效果。