乡镇学校开展德育活动的实践与思考——以四川省宜宾市S县T校“感恩教育活动”为例

如何让德育活动真正落地,浸润学生心灵,化育学生德行,是值得我们探究的课题。笔者结合四川省宜宾市S县T校＂感恩教育活动＂,谈谈农村学校德育活动的实施路径,与大家交流分享,旨在抛砖引玉。

学科融合在小学语文教学中的有效运用

学科融合的思想方法可以提升学生的综合素养。具体在教学过程中,教师可以在情境创设时、突破难点时、处理疑难时、纠正错误时运用学科融合的方法,巧妙化解课堂问题,培养学生综合解决问题的能力。

小学数学计算教学的回顾与思考

《数学课程标准》明确指出要学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而现在却很少提了。在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、口算速度减慢等等。由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此新课标调低了对计算能力的要求。但学生对计算的兴趣并没有因此而提高，学生数学思维能力也没有得到应有的培养。

小学语文预习方法及指导策略

预习是学生在老师进行课堂教学前自己摸索、自己动脑、自己理解的过程。语文预习是学生对文本的整体感知的过程,也是一个提出疑问的过程,它是学生学习的一个重要组成部分。面对预习很多时候流于形式,没有发挥应有的作用,应当从小就培养学生预习的习惯,让学生明确预习的要求,教给学生预习的方法,并及时地检查和评价,从而让学生重视预习,有效预习,让预习为课堂服务。

浅谈小学课堂教学的优化策略

课堂教学中采用良好的教学手段，有效的课堂结构，让学生在有限的课堂内，最大限度的发挥自己的主观能动性，积极主动的参与到课堂学习的活动中，这是我们教学取得成功的关键。那如何在有限的时间内取得最好的教学效果，这就要求我们老师有驾驭课堂的能力，那如何优化我们的课堂，这里我浅显的谈谈自己的看法。

注重小学语文作文教学中的生本教育

就目前小学语文教学而言,小学作文教学是小学语文教学的重中之重,而在作文中生本教育的应用,不仅可以提高学生的作文质量,更培养了学生的文化素养,因此,本文主要针对于小学语文作文教学现状展开了研究,并解析了目前小学语文作文教学中的生本教育。

探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

阅读教学作为小学语文课程教学的主体,关注学生的语文阅读理解能力培养要求小学语文教师合理选择学科教学方法,构建生本课堂和高效课堂。为了提升小学语文课堂教学效率,我们在小学语文课堂教学活动中,常用读写结合教学策略,在培养小学生阅读理解能力的同时还能够有效提升学生的写作能力,因此本研究中笔者也试结合自身教学经验,分析将读写结合教学模式应用到小学语文阅读教学活动中的有效办法,内容如下。

教师应当看到“教育写作”这座山

谈到教育写作,离不开三个问题,即为什么写、写什么、怎么写。我们往往纠缠于“写什么”与“怎么写”,偏偏忽视了“为何写”。事实上,“写什么”比“怎么写”重要,而“为何写”比“写什么”更重要。“为何写”涉及写作价值观和动力源。

指向语文核心素养的童话教学策略

童话作为小学语文教材的一种主要文体,以神奇的想象、有趣的情节、鲜明的形象、生动的语言带给学生诸多启迪和良好教益,深受师生喜爱。人教版小学语文教材共选编了40篇童话,足见童话在语文教育中的重要地位。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面,这已经成为语文教学研究者的共识。那么,如何在童话类课文的教学中让语文学科核心素养落地生根?笔者试结合人教版小学语文教材作一探讨。

班级文化建设岂能让学生成为观众

五年级下册语文作业有这样一道题:下周二,学校大队部要来检查每个班的班级文化布置,请你做一名讲解员,按照一定的顺序把班级文化布置讲清楚。全班学生一脸茫然:“老师,这道题怎么做?”我问了全班学生四个问题:我们的班级名称?教师寄语?班级口号?班级特色?学生把头摇得像拨浪鼓。课后,我随机调查了10个班级,发现学生基本上不知道、不了解自己的班级文化。由此可以推断,整个学校几十个班级大抵如此。

心灵的觉醒:成长的源泉——读《教学勇气——漫步教师心灵(十周年纪念版)》

"在匆忙的教育改革中,我们忘记了一个简单的事实:如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵的缺失,仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程,以及修改教科书,改革永远不能够成功。"初读上面这段文字,心里为之一震之余,不免觉得此话多么不合时宜。然而,细读美国帕克·帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵(十周年纪念版)》(以下简称"《教学勇气》"),心里不断充盈着兴奋与激动,感佩作者对一线教师的教育生活和心灵世界的深刻洞察。

如何让学生喜欢上作文

朋友的孩子小A特别不喜欢写作文。朋友希望我能支支招。我让他把孩子送过来。孩子怕作文,得采取迂回战术。于是,我随意地问道:"你最喜欢什么?"小A半晌冒出一句:"最喜欢打架。"我追问:"你为什么喜欢打架?什么时候?在哪里打架?可以讲来听听不?"小A断断续续地讲了事情的经过。

学校德育低效原因的分析与思考

立德树人是学校的根本任务，是学校工作的终极目标。但学校德育工作低效是不争的事实。究其原因在于：品德课被弱化；学科教学中重知识技能的传授与训练而轻德育；评价中对品德学科的歧视与管理的忽视；德育活动中学生主体性缺失；教师之间、家校之间没有形成德育合力等。要改变这些状况，一是需要教育主管部门改变评价机制，提升品德学科的地位，注重学科教研活动；二是德育活动中要凸显学生的主体性；三是教师之间、家校之间应形成德育合力，共同打造德育新常态，提升德育效果。

群文阅读教学助力教师成长

新时期,随着教学改革深入开展,群文阅读在小学阶段被教师广泛运用,教师通过开展群文阅读教学,提高了自身专业水平,培养了学生实践能力。因此,在开展群文阅读教学过程,教师要结合语文教学实际,科学的制定更加完善的群文阅读教学方案,从而不断提高语文教学研究水平。

“玩”出异样的精彩——《好玩的日记》教学设计与评析

群文阅读《好玩的日记》设计好,构思妙,以一篇引读多篇,课内向课外延伸,引导学生多角度思辨,培养了学生思维的灵敏度、广度、深度。

让学生多捡几块“石头”

这学期,学校开设了'国学'课程,一至六年级学生均配有《国学启蒙》教材,教材精选了部分经典诗文,并辅以简明的注释、译文。学校开设国学课程,无疑是让孩子们品味传统文化的饕餮大餐。遗憾的是,开学至今,无论是晨读课抑或午休时间,全校几十间教室里并没有孩子们诵读国学的朗朗书声。困惑于此,笔者悄悄问了几个班的学生,方知他们从未上过'国学'课。尽管教室的课程表上赫然写着'国学'。

别让校本教研成为“鸡肋”

校本教研是促进教师专业成长,提升教育质量的重要抓手。但当下的校本教研中存在着教师教研意识不强,内容与方式的异化误导教师,缺乏现实的教研土壤与氛围,教研策略与方法不当,教师不知道如何教研,体验不到研究的乐趣等问题。针对这些问题,教师需要提高认识,学校需要建立健全良好的教研机制,营造适宜的土壤和良好氛围,在内容主题、策略方法上切合教学一线,以促进校本教研质量的提高。

教师评课当说真话

最近，学校开展公开课活动，骨干教师和优秀教师相继献课，同学科的教师观课评课。上午第一节是数学公开课，办公室里的几位数学老师听课回来后，A老师直言不讳地说：“说句老实话，B老师有个知识性的错误。”c老师立即说到：“噫，怎么能这样说呢？”其他原本也在窃窃私语的人一下子噤若寒蝉、一言不发。谁都懂C老师的弦外之音：评课时，就算有缺点也不能说，说了会得罪人。

班级教师群体共育的实践与思考

班级学生的教育不是教师个体独立完成的,而是教师群体共同作用的结果。班级教师群体只有达成教育共识,形成一致的教育目标;通力合作,努力营造共育氛围;协同发力,形成立体的育人环境,才可能更好地应对班级管理中出现的问题,助力学生和谐发展和健康成长。

阅读是一种自我救赎与成全

人的物质生命只有一次,不可重生,因而弥足珍贵。阅读虽然不能让我们获得第二次生命,却可以让我们的心灵、精神、思想、观点得到改造,不断“重生”,让我们获得一种自我救赎与成全,最终以一种崭新的姿态,成为一道独特风景,挺立世间。回首多年的教学生涯,阅读让我从职业倦怠的泥淖中抽身而出,看清方向,逐渐靠近教育本质,回归育人本真;在不同的阶段,我读到的好书,让我突出重围,逆袭生长,练就自我疗愈能力,提升专业素养。