略谈特殊教育学校生活语文的“走班制”教学

特殊教育对针对的学生,有着非常明显的个体差异,若是用以往的班级授课,为学生提供生活语文的课程教学,会遇到诸多的问题,课堂上也会遇到诸多的阻力,这种情况下,要结合学生在各方面的能力差异,对学生展开灵活分班,结合学生不同的语文能力,选择适合的教材,然后展开走班制教学。在走班制教学中,激发每个学生的潜能,促进生活语文的高效教学,让学生实现充分发展。

《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往(一年级下册)》特点简析与教学反思

《聋校义务教育沟通与交往课程标准(2016年版)》颁布后,《聋校义务教育实验教科书·沟通与交往》也陆续发行使用。新教材有效落实课程标准育人理念,体现出了实用性、情境化、交际性的特点。在编排上以对话场景呈现,重点突出词语手语教学和沟通交际练习,为改善、发展聋生的沟通交往技能提供了重要遵循。

试论如何在“走班制”活动课程中培养学生的数学能力

走班制就是教师以及教室是固定的,学生可以依据自身的兴趣以及学历,适当选择符合本身需求的班级参与课程学习,班级的层次不同,在教学要求以及内容方面也有一定的差别。走班制让师生以及生生的互动更加充分,有助于因材施教的彻底实施。在走班制中,教师要结合学生的各方面情况,对教学内容展开合理的调整,促进教学效果的提升,在特殊教育领域,数学课程实施走班制,促进学生提升自身的数学能力。