高中地理教学中学生地理思维能力的培养

在当前的高中地理教学中,教师不仅要重视学生的学习成绩,还需要重视学生的学习能力形成和思维能力发展,在地理教学中培养学生的思维能力,有助于学生的学习,提高学生的学习效率,促进学生的全面发展。结合当前的高中地理教学,探究了如何高效地培养学生的思维能力。

新高考背景下思辨能力培养方略

2022年秋季学期,四川省全面实施新高考改革方案,面对海量知识信息,语文人必须拥有机敏的思辨能力,方能“披沙拣金”,整合出最需要的思想观念、规划策略、方式方法。然而实际教学中,教师普遍感觉培养思辨困难重重,无从下手,基于此,本文就教学中如何对学生进行思辨能力培养分享个人的思考和方略。

利用迁移规律,提高学生的语文复习效率

在高三语文的总复习过程中, 复习的时间短、 任务量大, 如何提升总复习的效率, 成为了广大高三语文教育工作者所共同关注和关心的问题.而我们利用单元迁移规律, 可以很好地解决这一问题, 从而实现高三语文总复习的高效化.本文就通过总结高三语文总复习中的单元迁移复习规律, 来试图为大家揭示出一条行之有效的复习路径.

利用迁移规律,提高学生的语文复习效率

在高三语文的总复习过程中, 复习的时间短、 任务量大, 如何提升总复习的效率, 成为了广大高三语文教育工作者所共同关注和关心的问题.而我们利用单元迁移规律, 可以很好地解决这一问题, 从而实现高三语文总复习的高效化.本文就通过总结高三语文总复习中的单元迁移复习规律, 来试图为大家揭示出一条行之有效的复习路径.

辨析“主导论”与“主体论”

以前的教学强调要“以教师为主导”而现在的课改则强调变“以学生为主体”。在体育教学中究竟以谁为“主”?许多教师都感到茫然。“主导”与“主体”的差别究竟在哪里?二者是否能统一在我们的体育教学之中?是否要非此即彼?这确是困扰我们多年的理论与实践问题。笔者试图对两种理论产生的背景、理论的价值,以及在体育实践中的运用,谈谈看法,以飨读者对新一轮中国式课改的讨论。

浅析高中体育教育教学策略

高中作为学生学习的关键时期,学生不仅要在高中时期养成良好的学习习惯,还要塑造健康的身体素质。高中体育课作为教学中的重要组成部分,早期的体育教学没有得到教师和家长的重视,常常忽略体育课堂的有效性,将体育课作为可有可无的课程,使得学生的身心没有得到有效的锻炼,不利于学生的健康成长。因此,需要提高高中体育教学的有效性,提高学生的身体素质。

浅谈有效提升高中体育田径教学的趣味性

目前,由于传统体育教学理念根深蒂固,使得田径项目训练方式依然单一、死板,缺乏灵活性,学生的厌学情绪越来越严重,甚至直接“逃课”。为了扭转这种局面,高中体育教师需要转变教学观念和教学方式,结合高中生的个性特点和兴趣爱好,融入趣味性的活动内容,吸引学生的注意力,带领他们进入新奇的、富于激情的趣味田径教学,全面提升其体育素养。

初中美术欣赏有效教学探究

在初中美术教学中,美术欣赏是一个十分重要的组成部分。有效的美术欣赏教学,对于学生理解作品意境与内涵具有十分重要的意义。因此,本文将结合美术欣赏教学的内涵与价值,谈一谈应该怎样组织开展初中美术欣赏教学。

核心素养下高中体育教学的策略

高中体育课堂是学生学习体育知识,锻炼自身身体的课程,教师在教学过程当中,应该让学生对体育运动的基本知识、理 念进行理解,和学生进行直接或者间接的交流,从而使学生的核心素养能够得到更好提升。教师要在原有的教学基础上增加体育教学 的趣味性,使学生能够在体育学习当中积极地参与进来,在核心素养的体育教学下有了全新的要求,相比于以往而言, 教师应该通过 开展多项体育运动满足学生多元化的需求,让每一个学生都可以找到自己喜欢的运动项目,从而使学生能够主动对自身进行锻炼。

浅谈初中美术高效地教学策略

美术是我国一种传统的艺术文化,它不仅具有鲜艳的色彩,而且从独特的造型结构和视觉冲击给人们带来美好的寄托。同时美术本身具有重大的历史价值。尤其在新课标初中教学理念下,它不仅能丰富初中生的知识,促进学生对色彩、形状、构图的基础认知,还能为学生创设一个美丽的环境,从而使学生的思维模式、道德观念、价值体系和审美情趣有一个新的认识。本人就此提出几点教学实践中的教学策略。

微课在高中生物教学中的应用策略

随着信息技术的飞速发展,现代教育技术已经是一项应用非常广泛的教育手段,其中的微课是教师应用最多,最为青睐的教育手段之一。而高中生物学教学是研究微观结构,和生物生命活动现象过程的教学,因此如何通过微课来展示不同的生命现象和过程,成为了广大教育者值得思考的问题。

科学教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探

目前,我国提出了提高学生的基础知识的要求,这是英语教师面临的一个重大挑战.对此,教师可对初中英语阅读的教学策略进行研究,通过分析目前的教学要求,提出强化对课文主题的理解、展开三大层次阅读、进行内涵文化学习、组织课外活动四种策略.