学生技能生成方法探索——以射洪市职业中专学校现代农艺技术专业为例

中等职业学校学生技能的生成方法需要遵循一定的规律,我校现代农艺技术专业的师生经过多年探索,总结出了备、组、讲、范、训、评、理、固“技能生成8字教学法”。通过专业全体师生的尝试、实践,对专业技能课教学具有很好的指导意义,8字教学法是行之有效的。

探讨中等职业学校冲突管理问题

人类的发展史,其实是一部冲突史。通过冲突不断统一答案,不断推动前行。由此可见,冲突本身无法避免,关键在于如何解决潜在冲突与现存冲突,并将冲突所造成的负面影响降到最低。中等职业学校因其特性,往往容易存在冲突,并且冲突的主体与冲突的类型更具多元化。管理人员要立足于此,不断完善冲突问题的管理工作。本文将从多个角度出发,找寻具体的可行性方法。

职业高中语文写作教学的反思

写作教学是语文教学中重要的组成部分之一,但是通常被教师所忽略,没有一些切实可行的教学举措,这对学生发展非常不利。本文反思了这一问题,深刻认识了写作教学的重要性,并提出了一些改进措施,希望能对教育工作者有所帮助。

情境教学法在中职语文教学中的应用策略

由于新时代的到来,教育行业也在不断地改革,就语文这门学科而言,作为各个教育学科的基础,更应当随着新课改标准的发展积极创新。教师在日常的教学过程中,应当紧跟创新课堂的教育理念,让学生们在学习知识的过程中也能受到创新意识的启发。要想提升学生的创新意识,情境教学法在语文课堂中的应用必不可少。在课堂上,教师要站在学生的角度,从生活的片段中选取素材设计问题情境,也可以结合语文教学典故进行设计,还可以采用问题串的形式来展示问题情境,通过这样的情境氛围,不仅可以激发学生学习语文知识的兴趣,还能提高学生的思维积极性,真正的体验到学习语文的乐趣。基于此,本文将结合实例研究情境教学法应用在中职语文教学课堂的意义,并分析中职语文课堂合理创设情境的具体策略。

遂宁市中职教育与地方经济增长关系研究

本文根据遂宁市中职教育户资源配置情况,分析了遂宁市中职教育对地方经济增长的促进作用,得出遂宁市中职教育资源与经济增长之间存在的不均衡性,致使人才需求缺口较大,影响遂宁市经济发展,同时根据实际,提出了有针对性的建议。

机电专业构建“校中厂、厂中校、人员互进、技品共育”的校企合作模式

在产教融合、校企合作的基础上,利用学校的场地和资源引企入校,建立“校中厂”,通过与企业合作办学,使学生深入企业见习和实习,建立校外实训基地,实现“厂中校”,通过与企业“人员互进、技品共育”培养学生。

中职新型农民培训模式的探索与实践——助推“三农”创特色 送教下乡富农民

为贯彻落实中央一号文件和“职教二十条”精神,紧密围绕解决“三农”问题和农村职业教育改革,探索有文化、懂技术、会经营的新型农民培养模式,努力把学校建成新技术推广基地、农民就业创业基地,开展“送教下乡,服务‘三农’”的培训模式并成功实践,发挥职业学校在乡村振兴中的作用与贡献。

“双主体”办学模式下“双师型”教师队伍的建设

职业教育为企业输送了大量技能型人才,职业学校成为培养技能型人才的主阵地。提高技能型人才的关键因素是教师队伍素质高和能力强。相关政策明确指出,职业学院应加强校企合作,调动企业共同建设"双师型"教师队伍的动力。本文分析了校企"双主体"办学模式和"双师型"教师的基本内涵,探讨了在校企"双主体"办学模式下,如何建设既具有扎实的理论功底,又具备专业实操能力的"双师型"教师队伍,以期为企业、学校共同培养教师提供参考。

以“名师工作室”助推中职教学团队建设的思路

在各个学校中,为了实现稳定发展,提高教学水平,加强教学团队建设是非常重要的。而高水平的教学团队,将会给整个学校综合实力带来直接影响。通过对当前中职学校教学团队实际情况的分析,从“名师工作室”角度出发,创建一支高水平、高素养的教师团队,推进教育事业和谐发展。结合中职学校名师工作室优秀教学团队建设的意义,重点分析中职学校名师工作室优秀教学团队建设现状,根据分析结果,提出以“名师工作室”助推中职教学团队建设的思路。

以名师工作室引领,构建“633”师培模式

机电专业以名师工作室为引领,构建“633”师培模式:搭建教师成长 6 个平台,3 个方面能力培养,“职称、技能、荣誉”三维度提升。