试探语文教学方法的最优化

当前,广大语文教师热衷于“语文教学方法最优化”的探讨,意在从理论上弄清苏联著名教育家巴班斯基提出的教学最优化的实质,并运用系统科学研究语文教学方法的教育功能;从实践上针对小学语文教学中问题的症结——花费的学时多,学生负担重,教学效率低,提出实现小学语文教学方法最优化的途径。 (一) 最优化是一种系统工程方法,巴班斯基将其引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为“最优的”是指“从一定的标准来看是最好的”意思。(吴文侃等译《试论教学过程最优化》第164页)他认为标准有教学效果、时间支出、精力和物质消耗等,最重要的是效果和时间,既提高质量,又不增加负担。“最优”不等于“理想”,它是特指一定条件下的最优。如一个教学新手与一个特级教师相比,教学效果会有差异,但从各自的具体条件来说。

阅读教学的基本课型结构

结构是系统内部的组织形式。阅读教学的各种课型结构,是指根据不同的阅读篇目,不同的教学目的、任务与特点而采用的不同的教学组织形式。小学阅读教学的基本目的是引导学生掌握字词句篇等基础知识,提高听说读写能力,进行思维训练,发展智力,培养高尚的思想品德,进行美的陶冶。因此,阅读教学的各种基本课型结构均应为这一基本目的服务。

指导学生读批语

教师对学生习作的批语,既是对该生本次习作的小结,又为下次习作指明了努力的方向。因此,笔者在作文教学实践中非常注意指导学生读教师的批语。批语有眉批和总批之分。读眉批,可在遣词用句、叙述描写等技巧上得到提高;读总批,可在选材定题,布局谋篇等方法上获益。

捉蚂蚁

中午吃完饭,我见操场边的草坪上,同学们三个一群,四个一伙,不知在干什么。我好奇地凑上去,原来他们正在比赛捉蚂蚁,看着他们兴致勃勃的样子,我不由自主地加入了捉蚂蚁的行列。我拿着一只口袋和一根筷子般大小的木棒,找同学要了点三角耙,弄成碎末,撒在草丛里。