小学语文“读导教学法”初探

小学语文“读导法”强调在教学中突出学生的主体地位,真正做到以学生为主体,以教师为主导,以学生自主读书为主线,通过“读—导—读”师生互动的循环教学过程,逐渐培养学生的阅读能力,最终达到“自能读书,不待老师教”的目的。但是,在目前我们的小学语文教学中,“读”仍是“讲”的一个陪衬,是以教师为中心的课堂的一个点缀。学生仍需配合教师的教学,教学目标由教师定,过程由教师控制,检测由教师掌握,读书还没有真正落到实处。主要表现为:一是没有面向全体学生,大部分情况下课堂上只是好学生的表演;二是时间分配的不科学,读书只是蜻蜓点水,做做形式而已;三是漫无目的的反复读。“读导法”作为一种教学方法,更是一种教学模式,大胆地把“读”作为小学语文教学的突破口,强调主体,注重实践,依照“实践—认识—再实践—再认识”的规律,合理安排并优化我们的课堂教学,课堂以学生为主,学生以读书为主,大胆尝试,注意积累,运用迁移规律,尽快提高读书能力,从而为学好其他课程和将来从事其他工作打下比较扎实的基础。

从人文教育的特殊性谈小学语文教学的目标和方法

在小学语文教学中,教师必须注重发展学生的个性,只有这样,才能发挥人文性在语文学科中的重要作用。丰厚的人文素养是教师的立身之本,培养高尚的人格是人文教育和最终目的,语文课堂教学需充满人文魅力,人文教育需贴近学生的生活实际。在语文能力训练的过程中要渗透人文性,要让学生在感悟、欣赏、积累和运用语文知识的同时,能够受到情感的熏陶和美的陶冶。

与问题学生相处的日子

教育应尊重孩子的身心发展特点,要根据儿童的兴趣爱好、心理需求和发展水平,采用不同的耐心的教育万法和形式,才会收到良好的效果。

师德师风专项整治活动总结

为贯彻市教委关于“加强师德建设,提高教师职业道德水平”的要求,我校积极落实了中共巴中市教育局委员会《关于在全市教育系统进一步开展师德师风专项整治活动的通知》,并以此为基础开展了师德师风专项整治活动。本文即为活动经验总结。

也谈如何培养学生的创新精神

“培养学生的创新精神和实践能力”是素质教育的最终目标,培养学生的创新精神是一轮课改的一大亮点,如何在语文教学中培养学生的创新精神呢?许多一线教师结合自身的教学实践进行了详细的阐述,不过,笔者以为还有失全面,甚至存在误区,因此,笔者结合教学实际也就是这个问题从以下六个方面试加阐述。

课堂互动之我见

教学互动是贯彻素质教育、创新教育思想的基本要求,是老师课堂控制能力的一种具体体现,是调动学生学习兴趣、张扬个性,实现教育教学的基本途径。开展语文课堂教学互动,必须把握互动的内涵和要求,紧密结合语文特征,充分发挥学生主动作用,把增强互动效果和提高语文教学质量作为根本目的。