在心理辅导中提高高中生的自我教育能力

在心理辅导中进行学生的自我教育能力培养,应遵循高中生个性品质特点及发展规律,充分认识学生自我教育能力的构成要素,对学生的整体自我形象认知进行测查,寻找高中生自我教育能力的薄弱环节,激发对象自身的积极因素,努力创造和表达尊重。按照自我教育的特征与要求,着眼于培养高中生的心理成长和发展能力,努力开发其心理潜能,调整学生整体自我形象的认知偏差,培养学生健康的心理素质,引导学生走向自我实现。

基于基本问题的高中英语阅读教学策略探究

针对当前高中英语阅读教学浅层化、碎片化和机械化的现象,本文聚焦课堂提问,提出以构建基本问题为核心的阅读教学策略,促进学生在问题链的引导下展开单元学习,在深度探究主题意义的过程中实现语言、内容、思维的融合发展。

探究生智慧 八招定乾坤--一道导数不等式恒成立逆向求参问题的多种解法

一道数学题目,往往不止一种解法。其多解、优解、最美解的探寻与生成往往建立在解题人知识的厚度、思想的高度、思维的宽度、情感的热度、意志的韧度之.上。我们如果不拘泥于标准答案的束缚,敢于尝试,勇于挑战,勤于研讨,善于思考,主动探索,创新求变,就会发现数学题目丰富的内涵美与别样风景,创造出独特的属于自己的智慧奇迹。

“孵化鸡卵及观察鸡卵的结构”实验的优化探究

本文以初中“孵化鸡卵及观察鸡卵的结构”实验教学为例,阐述如何让学生经历实验生成的过程。通过优化、整合教材中的实验内容,可让学生在自主探究中寻找答案,促进学生生物学核心素养的全面发展。

支架式教学在高中英语以读促写教学中的实践探究

分析高中英语写作教学存在的问题和写作教学在高中英语教学中的重要性。概述支架式教学的定义、理论基础以及教学流程。结合同课异构课探究在高中英语读写教学中如何运用支架式教学。认为在高中英语教学中,运用支架式教学能够促进学生对知识的理解,提升教学效率。

高效高中思想政治课堂的构建策略

从自身高中思想政治课程的教学经验出发,本文提出了一系列在高中思想政治课程中构建高效课堂的教学策略,希望能够为其他一线的高中思想政治教师提供帮助。

把握四大关联,升级大单元教学

初中物理教师应借助大单元教学的方法,强化教学内容的整体性、递进性、关联性,帮助学生完善所学知识的整体框架。针对大单元教学中存在碎片化传授、学生被动听讲、网络资源利用不足或过度等问题,教师应以深度学习理念为指向,加强单元统整的融合度,把握活动、情境、身心、能力四方面的关联,促进学生核心素养扎实落地。

浅谈高中政治探究式教学存在的问题及解决措施

探究式教学的目的就是激发学生学习与思考的主动性,培养学生的科学态度与科学精神以及学科素养。而在当前的高中政治课堂中,探究式教学的实践有利也有弊。教师在高中政治课堂中实行探究式教学时,总是习惯于把探究式的主角理解为教师自身,而忽视了学生对于课题研究与思考的主观能动性。教师要加强对探究式教学方式的学习与思考,特别是要针对一些教学水平无法满足教学需求的教师开展集中强化培训,提升新时代要求下教师的职业素养和对探究式教学的认知。

探讨解析几何问题,开展思路解法优化——对一道解析几何问题的解法探究

解析几何作为高中数学的重点内容,常以压轴题的形式进行考查,而往往一道优秀的考题背后蕴含着大量的信息,包括问题的分析思路和方法、多样的优化视角,以及对思维的拓展作用.文章以一道解析几何综合题为例,开展思路探究,解法优化,提出相应的学习建议.

矢量三角形法的应用

矢量三角形法是运用数和形的结合,恰当地表达各种现象的物理过程和物理规律的种物理方法。矢量三角形法具有简明、清晰、形象直观、展示的动态过程清楚、反映的物理量之间的函数关系明确的特点。合理利用矢量三角形不仅可以避免复杂的运算过程,而且可以恰当地表示用语言难以表达的物理内含,下面举例说明。

利用导数破解逆向求参问题的常见策略

利用导数破解逆向求参问题是高中数学的重点和难点之一,也是高考和模拟试卷中的热门题型。这类题型通常以不等式恒成立或存在性问题为信息载体,多为大题、小题中的压轴题(或次压轴题),蕴含着函数与方程、数形结合、转化与化归、分类与整合等丰富的数学思想,可有效检测同学们的逻辑推理、数学运算、数学抽象、直观想象等数学核心素养。其常见的思维策略有:分离参数、带参讨论、分离函数、变换主元等。下面以2020年全国各地的最新模拟试题为例试作探究。

2021年高考数列经典问题聚焦

2021年高考数列试题强基有变,稳中求新,全面覆盖基础知识,注重能力考查,突出学科素养。增强了综合性、应用性、创新性,情境设置真实灵动,贴近教材、贴近生活、贴近学情,展现了数学的科学价值和人文价值。

电解质溶液中的质子守恒

电解质溶液中离子浓度大小的比较历来是高中化学教学的重要内容和高考的主要考点。高中阶段比较电解质溶液中离子浓度大小的主要理论依据是电荷守恒、物料守恒以及质子守恒。前面两个“守恒”对学生能力要求较低，容易理解。而质子守恒学生掌握比较困难，一直以来都是教学的难点。

测量小灯泡电功率实验的改进

从教材实验分析入手,发现该实验中如果只有一只灯泡,无法直观对比其亮度。为了进一步说明影响亮度的因素是灯泡的实际功率,设计了两种方案予以探究,使结论更具有普遍性。