浅谈班主任工作心得体会

记得我上小学时，我的班主任是一位女老师，她在班级管理中常常要求我们这也“不能……”那也“不要……”，用各种规章制度约束我们，还美其名曰：“没有规矩，不成方圆”。“下马威”外加“追穷寇”是当时班主任在工作中的两大“法宝”。正所谓“有压迫就有反抗”，于是班级中时常演绎着“警察与小偷”的故事。班主任这种“唯师独尊”的观念，造成了师生关系的紧张，班级工作自然也就四处碰壁。现在我也成了一名人民教师，在班主任工作的十几年中，我深刻地体会到在新课程理念的影响下，教育不再是“下马威”，而是师生关系的平等，是生命价值的体现。

一堂数学课后的思考

反思，“通常指精神的自我活动与内省的方法。”经验来自两个方面：一是感觉，二是反思（反省）。反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践＋反思=成长。“经验之中有规律”。

让学校成为师生共同成长的精神家园

一、教师心理健康差异的表现 教师这个职业一直被认为是压力最大的职业之一，据调查同群体的教师心理健康有差异。其表现为：

让赏识教育走进小学数学课堂

赏识教育是一种与当前教育发展相一致的、新的教育理念，越来越受到教育家们的重视。在教育教学过程中，以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定，激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性，从而让学生在教育教学过程中处于被激起的状态，并朝着预期的方向发展，使教育效果趋于更好。本文笔者结合自己的教学经验，就赏识教育在小学数学教学中的运用进行分析，并与大家一起分享。

浅谈小学略读课文的教学方法

随着新课程的推行，人教版语文新教材从小学第三册开始，在保持一定量选读的基础上，将课文分为精读和略读两种类型，且随年级的升高，略读的分量逐步增大，精读相对减少，甚至小学五六年级的教材里，略读课文与精读课文平分秋色。略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应让略读课文发挥总结与延伸的作用。然而，在教学中，许多教师并没有领悟编者的意图，略读课文往往处于较尴尬的境地，教师要么当自读课文轻描淡写一读而过，要么当成精读课文教得过细，限制了学生阅读能力的发展。为此，我们必须重新审视略读课文教学，采取有效的教学策略，使略读课文教学达到应有的目标。以下是笔者在略读课文教学中的一点经验。

培养学生抗诱惑能力的着重点

笔者有幸教小学四年级数学且当班主任，班上曾发生了一件看似很小的事情，但就是从这件事中，让我感悟颇多。 事情是这样的：那天早上，我刚来到学校，孩子们就不约而同地朝我奔来，边跑边七嘴八舌地讲着些什么，我停住脚步，等待他们的到来。冲上来的孩子喘着气，可还是七嘴八舌地讲着，我做了一个停的手势，让班长先讲一讲。班长说：“早上，我看见梁x的十元钱掉在了她的座位下面，可赵x过去后钱就不见了，一会儿，他却买来了许多小吃，我问他，他却不承认。钱肯定是他拿走的。”其他孩子也附和着，而此时的赵x低垂着头，两手使劲地揉搓着衣角。看到此情此景，我不忍直接戳穿他。于是我让其他孩子先走，单独和他谈。