让课堂涌动生命的灵性——论生本教育课堂中需要科学处理的几个关系

教育最大和最根本的规律是生本，生本教育中学生依托自身的生命需求、生命的本能；而获得学习绩效，无疑较好地体现了新课程改革理念。要达到规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决的生本高效课堂，我们需要立足校本实际，运用“拿来主义”方法，遵循教育规律，科学处理好课堂中的各种辩证关系，在教学中少一些做课，多一些用心踏实的践行。

尊重规律 科学施教——高中文科教学浅谈

文理科有别，文科教学与理科教学理应有所不同，普通高中文科教学应根据文科之特点与文科学生之特点因材施教，培养学生自主学习能力，夯实基础知识，贯彻新课改理念，重视学生规范性答题，以提高教学效益。

国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究

中国文化源远流长,其中国学文化对于学生而言有着极为重要的意义。由此,在小学语文教学中对学生的思想文化素养进行培养,需要教师有效渗透进教学的每个环节,通过这样的方式,来使学生的爱国情怀得到培养,并且使学生在教师的引导下,能够使自身的世界观与价值观得到正确的树立。借由这样的方式,来有效传承与发展中国的国学文化。

为领雁学校赋能,助学区凝智共进

学区制建设是促进区域中小学教育均衡发展的重要举措,是基础教育体制机制改革的重要内容。近年来,四川省剑阁县聚焦乡村教育发展中存在的城乡教育发展不均衡、学校自主办学积极性不高等问题,谋划实施了全县教育学区制改革,将城乡基础教育学校划分为九个学区,形成“学区共同体”,实行学区内学校教育教学一体化管理,促进教育均衡优质发展。从环节到模式,从工作要求到评价指标,充分发挥优质学校的“领雁”功能,开展学区制建设区域化探索,实现了多年来外部“输血”式教育发展向内生“造血”式教育提质转变,在课程建设、教师发展、课堂改革、专业引领、平台搭建等方面通过为学区长学校赋能,实现学区凝智共进,促进了中小学办学水平和教育质量的均衡提质发展。

反思学习方式的转变

转变学生的学习方式，是新课改的基本目标，也是新课程实施的核心和关键环节。随着新课程的全面推进．中小学的课堂教学发生丁明显的变化，课堂活起来了．学生动起来了。一个以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的多样化的学习方式正在逐步形成。但在这种变化的背后却又分明潜藏着隐忧，暴露出了浮躁、肤浅、盲从和形式化的倾向，学习方式的转变在一些学校和一些课堂中还停留在热热闹闹的浅表层面，学生的内在情感和思维并没有真正被激活。反思学习方式的转变，有这样几点认识必须明确。

新课程理念下化学教材的使用

新教材在教材体系、教学内容上的改革和新知识的增多,要求教师在新教材的使用过程中,根据化学课程标准的要求,挖掘教材中可挖掘的内容,广泛收集素材,不断地丰富教学内容,创造性地使用新教材。

群文阅读教学模式下的学生自读能力培养浅说

作为一种新的教学模式，群文阅读改变了传统语文单篇阅读重视内容分析、强调技能精熟学习的模式，着重关注阅读能力的培养和阅读方法的掌握。

加强区域研修功能 聚焦教师专业发展

区域研修打破了校际壁垒,实现教师全员卷入式教学研究,以自下而上的方式聚焦问题,通过"课例研究—现场互动—反思跟进"的路径,直指教师专业发展。研修平台建构有效促进了教师群体间分享教学经验和智慧,让散落于教师个体的零星的体会或经验汇聚成群体共同享有的专业知识资源.