核心素养视野下的学生评价:互生发展评价的内涵、设计与实施

基于核心素养理念的学生互生发展评价聚焦人的成长价值,能够实现"发展评测反馈、主体生长路径、教育结构优化与文化更新机制"等功能,可以凸显评价"导向、反馈、激励、改进、自省与预见"等价值。实现了互联生成与互惠生长的互生发展评价包括"评价指标、评价项目、评价主体与评价工具"四大核心结构,以及"评价导引、过程评测、反馈总结"三个核心环节。教师在实施互生发展评价时,要注意"科学与伦理、量性与质性、统一与个性"的平衡。

还原数学本位:“类研数学”教学的理念与实践探索

类研数学包括集“发展、真实、参与、构建、实践、个性”为一体的六大价值追求与基本原则;三力目标、互生课程、主体学群、生活学场、类研教学、融浸评价为核心的六大课程教学整体综合育人体系.其旨意在还原数学学科科学本位.

“五大互生”,上好开学第一课

开学第一课不仅是新学期的第一课,也是学期后续常态学习的“样本课”。上好开学第一课,利于教师良好形象的树立,利于学生学习兴趣的激发,利于学期高质学习的推进。开学第一课的目标应包括:激发学习兴趣,实现自主学习;培养良好习惯,实现高质学习;树立学习信心,实现幸福学习。基于此三大目标,构建起“学生、教师、家长互生共创;预学、互学、共学互生共频;课内、课外、世界互生共振;集体、小组、个人互生共进;学习章、学习册、学习圈、学习园互生共长”的“五互生”教学范式。在立德树人的导向下,未来开学第一课将走向系统化、一体化、融合化。