网络资源在农村初中英语教学中的运用调查研究

一、调查目的 本课题的研究，旨在了解我校初中生运用网络资源学习英语的现状，了解学生运用英语网络资源学习的方式方法，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取措施，提高我校网络资源教学的实用性和有效性，改进我校英语教师在网络资源英语教学中的方式方法，从而引导学生积极有效地学习英语，提高学习英语的兴趣，变被动、消极学习为主动学习，提高听、说、读、写能力，从而达到比较熟练地运用英语进行交际的能力水准。

初中生英语词法规则的内隐及协同学习研究

以初二学生为被试，以真实英语词法规则为实验材料。探究了内隐学习、外显学习及内隐外显协同学习的规律。结果显示：当以单词维度得分为因变量时，学习方式和单词维度存在交互作用。对于结构维度下的学习，外显学习、协同学习都显著好于内隐学习；当以总分为因变量时，学习方式的主效应显著，内隐学习和外显学习的成绩没有显著差异，协同学习成绩显著好于单纯的内隐和外显学习；无论以单词维度得分还是总分为因变量，情境因素的主效应都显著，给予外部动机被试的成绩显著好于不给予外部动机被试的成绩。

浅议新课程中教师角色

教师角色的转变是为了让教师在新课程改革的实施中发挥应有的功能。这种转变让教师改变原先的拥有知识的权威者开解，而侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

浅谈怎样培养初中学生的数学思维能力

数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。我们在数学教学中,想要提高学生的学习能力,就要让他们学会思考,学会分析和探究知识,这就需要学生具备较强的数学思维能力。因此在教学中,加强对学生数学思维的培养,让他们通过思考和探究促进思 维能力的发展,提高学习能力,变得尤为重要。数学思维教学,是数学教师在数学教学活动过程中,引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思,进行数学运算,形成数学感知,也就是我们常说的“数感”,是一种动态的数学学习活动。

小学数学教学如何开展分组创新合作学习

小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”,旨在通过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

课堂教学互动课例的视频分析--以线上与线下语文阅读课为例

互动研究是课堂研究的重要论题,它与课堂教学休戚相关。研究借鉴已有互动分析框架、围绕课堂教学基本关系,从形式与内容两大维度建构了课堂互动人与人、人与物、知识类型与层级框架编码表。本研究通过对课堂教学进行视频编码分析,发现:①人与人互动重在从控制转向引导,重塑师生“双主”关系;②人与物互动重在从技术走向反思性实践,重塑人的学习能动性;③类型及层级互动重在从分化实现差异化发展,重构合作探究式学习。以此为未来线.上与线下“混融教学”课堂互动改进提供参照。

“快乐教学”在初中耐久跑课堂教学中的运用

当前,体育课程已经成为中考必考的科目,因此逐渐成为教学领域中的主课。在中考体育中,耐久跑是必考项目之一。在初中体育教学中,开展耐久跑教学,能增强广大初中学生的体质,同时还能帮助学生养成良好的意志品质,这样能促进学生的全面发展。但耐久跑教学过于单调、乏味,很多学生往往对这项运动产生了一种逃避和畏惧的心理。要想提高耐久跑教学的效果,教师就要引入'快乐教学'的策略。接下来,本文就探讨'快乐教学'在初中耐久跑课堂教学中的运用策略,以供教师参考。