学用合一:跨学科主题学习的困境突破与实现路径

针对当前跨学科主题学习存在的“只学不用”“只用不学”“学用分离”等学用割裂的现实困境,成都七中育才学校水井坊校区进行了一系列积极的探索和实践,提出跨学科主题学习应以学用合一为旨归,并提炼出实现学用合一的关键路径:以大概念为聚合器,以真实情境为深层纽带,以项目式任务为推进器,以核心素养为检测器。

我想开办的博物馆

馆名:梦想博物馆藏品:成千上万的梦想光团馆主:陈籽蒙我想开办一家梦想博物馆。它坐落在繁华的都市里,陈列的展品不是充满历史气息的文物,而是一个个鲜活的梦想。梦想们五彩斑澜,千奇百怪。

论大观念的建构机制:一个因果模型

大观念的建构可看作是大观念目标、结构(内容)、过程三者共同作用的积极结果。在课堂实践中,大观念的建构主要源于三种机制:一是“广泛适应”,即着眼于理念形塑、动机翻转、情境重构的目标机制;二是“逐层转化”,即聚焦于事物经验化、经验概念化、概念观念化的结构(内容)机制;三是“协同推进”,即致力于情境互动、具身实践、深度理解的过程机制。作为内化结果的大观念,既受广泛适应目标的影响,也取决于大观念内容结构的逐层转化和生成过程的协同推进。由此,构建出大观念建构的一个因果模型。

立足整体教学 发展核心素养——以“用尺规作五角星”为例

基于整体教学理念,围绕“用尺规作五角星”这一主题,有效整合教学内容,挖掘知识内在联系,把握知识本质结构,从整体上把握教学内容,促使学生完整建构知识体系,发展核心素养。

行走在江南

在晨昏之中,我行走在江南的柔软时光里。江南的雨性格温顺,总是忸忸怩怩地下着。天空是灰色的,空气很湿润,穿过云彩,勉强能看到几束温柔的阳光。行走在湿漉漉的小镇里,似乎每走一步都是在掀开一面神秘的面纱,给人一沖魂牵梦萦的感觉。小巷里,青灰色的石板砖凹凸不平,有着浓郁的年代感。

携手爱达乐,一起表达爱

今年的中秋节、教师节恰好在同一天,最适合去感受爱、表达爱、传递爱啦!为此,《少年时代》与四川爱达乐食品有限责任公司联手举办了“爱要大声说出来”系列活动,大家来看看呀!