初中生物实验教学中的改革与实践

国家义务教育规定，通过生物教学，在提高学生实验能力的同时，培养学生的观察能力、思维能力和自学能力。由于初中生尚未接触具体的生物学知识，因此，学生的各方面都十分欠缺，包括经验、实验能力等。而生物学实验培养学生的动手能力和组织思维能力，通过生物学实验教学的实施。提高学生的认知能力。因此，初中学校应该广泛开展生物的实验教学，并改善实验教学方法，使学生在实践中获得更多的知识十分必要。文章通过对初中生物教学中实验教学的现状进行分析，提出几点改善初中生物实验教学现状的意见，希望能为初中生物实验教学的改革提供一些参考意见。

新课改背景下中学数学课堂提问有效性的探析

提问,既是教学的重要手段,又是教学的一种艺术。课堂提问是沟通教师、学生以及教材三者之间的有效桥梁和媒价,也是课堂教学信息传递控制过程中的重要环节之一。有效的提问,在乎课前预设的,在乎课中生成的,更在乎学生对问题的反应。教师应该提高提问的技巧来启迪学生的思维,努力实现课堂的最优化。

浅谈中学职业体验课程的适切性开发

在大力提倡培养学生核心素养的今天,新课程改革正如火如荼地进行。校本开发的初中生假期实践的职业体验课程不仅可以提高学生的职业意识,还能培养学生在实践中分析并解决问题的能力。职业体验和探索的过程为学生创造了自我价值实现的条件,从而为学生在今后的职业选择和职业规划中作更好的准备。

从教育功能看初中物理实验教学

文章主要从初中物理实验教学的认知功能、情感功能、能力功能三个方面分析和探讨了物理实验的教育功能,有针对性地提出了发挥物理实验教育功能的教学策略。

画中读生命——中学生心理绘画辅导中绘画作品典型元素的分析

绘画作为艺术治疗的一种形式,正受到越来越多人的重视,很多国家的中小学纷纷采用绘画的形式来开展心理辅导。绘画在中小学心理健康教育中的应用有着广泛的前景,它不仅能让中小学生更好地表达自我,调整身心,还能让他们在绘画的过程中认清自我,宣泄情绪,悦纳自我,完成自我建构和整合。学生可以通过自由绘画宣泄和治愈情感。在团体和个体辅导中,学生可以通过绘画清晰地看到问题和成长的方向,促进成长中的个体全面和谐地健康发展。本文就学生绘画中出现的典型元素进行了收集和分析,旨在通过绘画的方式洞察学生真实的生命世界。

初中英语阅读语言输出活动有效性探究

在英语阅读教学中,阅读过程是重要的输入环节,而阅读后的输出活动则是检查学生阅读理解程度,培养学生思维能力,提高语言运用能力以及促进合作学习的一个重要训练阶段;同时也是学生主动建构知识的重要阶段。为了使英语阅读后开展的语言输出活动达到最佳效果,提出了两大板块:口语输出和写作输出以及七种不同的练习方式,并就每一种活动提供了课例,探讨以学生为中心,培养学生思维能力及综合运用语言能力的课堂教学模式。

初中物理教学中“STS”教育理念的多点渗透

物理学科渗透“STS”教育理论,其适合性更强,对接性更强,助学效果也最好,教师要有自觉探索的意识,在教学环节设置中做好融入准备。教学内容整合、教学目标设定、教学活动组织、教学训练实践等,都属于“STS”教育理论渗透最佳角度,教师要根据教学实践需要做出对应设计,让学生在多重实践中形成学科认知能力。

谈谈写作课的教学设计

写作教学,历来是语文教学中最头痛的问题,这在语文教学界已经达成共识。写作教学突出的问题是多数学生既不爱写,又不会写。学生作文思路打不开,作文千篇一律,主要原因是作文与做人分离,作文与生活隔离,作文与需要背离。学生缺乏想象力,写作训练在调动学生写作兴趣和思维训练上,效果甚微。面对这样的现状,面对新课程标准的实施,写作教学路在何方？以下我根据创新写作理论和平时的教学实践，谈谈“写作课”课堂教学设计应该注意的几个板块内容。

琉璃时光

一 期末考即将来临。数学老师唾沫横飞地跟大家讲述着复习要点，我却心不在焉地看着窗外。

滑轮组与斜面相关问题的教学实践

滑轮和斜面是实际生活中的重要工具,这些工具的使用可以帮助人们节省力气,提高实际生活中的工作效率。因此对这些机械模型进行研究十分必要,不但能提高学生的物理能力,而且能锻炼学生运用物理知识解决实际问题的能力。

班会课中培养学生健全人格的实践研究

随着基础教育改革的推进，构建德育课程化框架下的健全人格教育体系，积极开展初中生健全人格教育已势在必行。班会课是对学生健全人格培养的重要载体。落实德育框架下的主题式班会课程体系以及班会课程序列化构建实施策略是让德育目标落地的有效途径。

初高中物理衔接教学研究

在现在的教育体制中，初中物理的教学是以基础知识为核心，使之能与高中的物理顺利衔接。有些学生在初中的时候物理的学习很出众，但是到了高中物理成绩却没有太大的起色，其主要原因就是初中的物理教学与高中的物理教学没能达到很好地衔接，所以，初高中的衔接教学应引起更多学校的重视。

基于问题解决的初中物理教学设计

基于问题解决的初中物理教学要求从学生已有的知识入手,开展循序渐进的教学,创设能给学生提供支撑性事实经验的真实情境,引导学生经历概念建构、知识获取、规律探索的完整过程,促进学生相应能力的发展。学生通过解决真实的物理问题,认识物理学的价值和与生活、社会、科技的联系。

浅析化学课堂问题设计的属性诉求

设计化学课堂问题时,教师要从教材解读、方向矫正、学情调查、维度延伸等多个角度展开思考和布设,以追求问题的针对性、启发性、层次性、开放性特征。课堂问题促进师生互动和交流,教师要正视问题设计的基本属性要求,从不同角度展开研究和实践,以提升课堂教学品质。

初中英语教学学法指导的一点思考

学法指导，是指教师通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活运用于学习中．在中学英语教学中，教师必须帮助学生掌握正确的学习方法，充分利用教材进行学法传授，培养学生良好的学习习惯．

“真假故事”在成长导师与所导学生团队初次见面时的应用

成长导师与所导学生团队初次见面时,可利用“真假故事”游戏营造轻松愉快的氛围,促进学生畅所欲言地表达,增进导师与学生的关系。实践证明,这是一种行之有效的方法。

浅谈初中历史教学渗透健全人格教育的实践

初中时期的学生正处于世界观、人生观及人格形成的关键阶段，重视中学生人格教育，促进中学生健全人格、健康发展迫在眉睫。而初中历史教学在学生整个初中学习期间占据重要的地位，其学科的综合性对学生的人格教育有着其他学科所无法替代的强大感染魅力和促进作用。文章研究了初中历史教学中健全人格教育的具体渗透。

校园自杀事件后心理危机干预的有效实施

危机理论最先由Lindemann（1944）提出，后由Coplan（1964）加以补充和发展。根据Coplan的情绪危机模型，在一般情况下个体与环境之间是处于一种动态平衡状态。当面临生活逆境或不能应对解决的问题时，往往容易产生紧张、焦虑、抑郁和悲观失望等情绪，导致情绪失去平衡，而这种平衡能否维持，与个体对逆境或者事件的认知水平、环境或者社会支持以及应对技巧这三方面密切相关。

等待绽放的 “火炬 ”

九年级第一学期半期考,成绩一直保持在学校全年级100多名的我,突然滑到了300多名。习惯于荣誉和赞美、很少经历挫折的我,心情异常沮丧。回到家里,妈妈着急地问:“考这么差,怎么回事?”我依然选择一贯的沉默。爸爸不动声色,没有责问,也没有批评。但这并没有改变我低落的心情。

反思与重构学校地理综合实践活动的开展——对初中地理综合实践活动课课程设置的几点思考

《义务教育地理课程标准(2011年版)》要求"以学生的发展为本""改变学生的学习方式",引导学生学习"对生活有用的地理"和"对终身发展有用的地理",并要求"构建开放式地理课程"。这不仅仅要求在课堂教学中发挥学生的主体地位、让学生畅所欲言、注重地理素养与地理技能的养成,还要让学生真正走进地理,即带着地理知识走进生活,使学生综合素质得到全面的发展和提高。目前,笔者所在学校积极推进学科综合实践活动课的开展,让学生结合社会实践进行地理学习,让地理教学与课程标准有机结合。