“教—学—评”一体化设计的理念带给我们这样的启示:教师的“教”、学生的“学”以及教学中的“评”有机融合、互相影响、彼此促进。那么,作为一线教师,我们如何在教学中凸显学生作为教学主体、评价主体的地位,如何实现“教—学—评”...“教—学—评”一体化设计的理念带给我们这样的启示:教师的“教”、学生的“学”以及教学中的“评”有机融合、互相影响、彼此促进。那么,作为一线教师,我们如何在教学中凸显学生作为教学主体、评价主体的地位,如何实现“教—学—评”一体化呢?本文我们将以川教版英语教材四年级上册Unit 2 Lesson 2 What Season Is It Now?为例,进行阐述与分享。展开更多
思维品质的培养可以通过学科教学实现,英文绘本阅读教学中的活动体现了培养学生思维品质的有效策略。以一节四川省优秀教学展示课为例:Little Mouse Deer and the Crocodile是一个故事性文本。绘本围绕小鼷鹿与鳄鱼之间的斗智斗勇展开,...思维品质的培养可以通过学科教学实现,英文绘本阅读教学中的活动体现了培养学生思维品质的有效策略。以一节四川省优秀教学展示课为例:Little Mouse Deer and the Crocodile是一个故事性文本。绘本围绕小鼷鹿与鳄鱼之间的斗智斗勇展开,故事生动有趣,尤其对小学中段的孩子极有吸引力。展开更多
文摘“教—学—评”一体化设计的理念带给我们这样的启示:教师的“教”、学生的“学”以及教学中的“评”有机融合、互相影响、彼此促进。那么,作为一线教师,我们如何在教学中凸显学生作为教学主体、评价主体的地位,如何实现“教—学—评”一体化呢?本文我们将以川教版英语教材四年级上册Unit 2 Lesson 2 What Season Is It Now?为例,进行阐述与分享。
文摘思维品质的培养可以通过学科教学实现,英文绘本阅读教学中的活动体现了培养学生思维品质的有效策略。以一节四川省优秀教学展示课为例:Little Mouse Deer and the Crocodile是一个故事性文本。绘本围绕小鼷鹿与鳄鱼之间的斗智斗勇展开,故事生动有趣,尤其对小学中段的孩子极有吸引力。
