区域融合教育课程实施流程的实践研究——以成都市双流区融合教育课程实践为例

为进一步提高普通学校特殊教育需求学生的课程参与度,建立面向所有学生的融合教育课程体系,双流区义务段普通学校在教学实践中因地制宜建立了一套融合教育课程实施流程。由区教育局、区特教资源中心、区特教学校与区域义务段学校联合开展了实践探索,通过打造基于"课程调整"的融合教育种子教师培训课程、构建"片区巡回"+"集团活动"的融合课程行动方案、探索"普特融通"的融合课程校本实施流程,促进了区域义务段学校融合教育服务质量的提升。

精准发力,全面提升双流区融合教育质量

四川省成都市双流区于2015年1月成为国家特殊教育改革实验区,承担随班就读实验项目。三年来,双流区从外围保障、师资培训、资源整合、随读生课程四个方面精准发力,全面推进随班就读实验工作,探索出了"行政+专业"的融合教育联动服务体、"日常+专项"的区域特教双轨财政预算机制、"1+5+N"的三层级融合教育专业支持模式、"学科+特需"的随读生融合课程以及"线上+线下"的随班就读双线资源系统,全面提升了区域融合教育质量。

加强资源教室功能建设,提升随班就读学生学习质量

建立资源教室精准服务随读生的区域长效机制是当前我国随班就读工作迫切需要解决的问题。本研究针对资源教室深化建设和随读生学习质量提升的区域瓶颈问题,基于随读生三维学习质量观,即资源支持质量观、过程质量观和个体质量观,进行区域资源教室功能定位,包括层级管理、专业整合、个案服务和资源组织,进行了各功能模块的深化研究,形成了以下经验:资源教室专业团队的行政赋权是推进区域随班就读质量提升的重要保障;普特教师的专业整合是提升随读生学习质量的核心问题;课程本位的服务流程是优化资源教室建设的关键技术;内生力强的专业团队是提升随班就读质量的持续动力。