幼儿手工在幼儿园环境创设中的运用

手工作品是幼儿动手动脑的创造性活动,在幼儿园环境创设中,手工作品的有效运用能够帮助幼儿获得多方面的发展。幼儿园环境创设是幼儿园教育的重要组成部分,环境创设需要围绕幼儿身心发展特点,体现教育价值,帮助幼儿获得全面发展。因此,教师要积极引导幼儿参与手工制作活动,通过制作过程提升动手能力,促进身心协调发展。

幼儿园儿童戏剧教育开展初探

戏剧教育,是一种以戏剧元素为媒介的渗透式教育,或者说是以戏剧为辅助手段的教育教学活动,旨在培养人的想象力、创造力、学习能力和健全人格,全面提高人的综合素养。有了前期对于戏剧教育的了解,我们在新学期首先从环境营造和戏剧表演两方面入手。

浅谈如何提升幼儿园主题墙的教育价值

《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”由此可见环境对幼儿的重要性,而主题墙就是幼儿发展不可或缺的“环境”,发挥主题墙的最大功能,满足幼儿的需求,调动幼儿与主题墙互动的积极性、主动性、创造性,对此,我们进行了探索和实践,从中发现了一些问题,也收获到了一些意想不到的成果。

小区角、大智慧——如何在区角游戏中体现幼儿的自主性

本着"以幼儿发展为本"的教育理念,教师在区角活动中要为孩子营造一种宽松愉悦的气氛,丰富孩子们的操作材料,灵活多样的活动方式,满足孩子们发展的不同需要,促进孩子们自主地游戏.

活动案例《一颗纽扣》

在学扣纽扣生活指导活动中,一个善于观察的孩子对我说:“老师,我的扣子是小的!”,其他孩子也纷纷告诉我:“我的扣子和她的不一样”、“我的扣子也是小小的”……我注意到孩子们对形状各异、大小不同的纽扣很感兴趣,而这当中恰好又蕴含着3-4岁幼儿在数学认知方面的教育目标——“注意事物的形状特征,尝试用表示形状的词来描述事物”,“能感知和区分物体的大小、多少等方面的特点,并能用相应的词表示。”我便以绘本故事《一颗纽扣》为载体,设计了这节数学课。该活动旨在让孩子在生动有趣的故事与操作中,感知物体的形状、大小、数量的不同,培养其仔细观察、认真比较、大胆操作的好习惯,体验数学的好玩和有趣!

幼小衔接教师怎么教?孩子怎么学?

随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼小衔接问题越来越引起家庭的重视。幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段,由于幼小衔接的提出,导致幼儿园小学化的倾向越来越严重,教师应该怎么做呢?

建构区里的“麻将精”——浅议亲子陪伴的重要性

幼儿生活的环境极其重要,良好的成长环境,伴随幼儿身心成长的全过程,对促进幼儿良好的行为习惯养成和心理素质的形成,对幼儿智力和能力有着重要作用。良好的成长环境莫过于是父母和孩子一起慢慢体味相伴时际遇的每一道风景,每一种心情。

给孩子合适的教育

通过对一例行为不足,语言障碍的个案观察。针对个案对象的表现特征,通过情感、认知进行干预,矫正其身心缺陷,发展他的学习潜力,使他的认知、情感、得到相应的改善。