小学数学教学中如何促进学生深度思考——以“体积与容积”一课为例

在小学数学教学中,我们要关注学生的思维,精心设计教学环节,促进学生深度思考。接下来我将结合“体积与容积”一课说说在概念教学中如何促进学生深度思考。一、激趣的引入,学生深度思考的起点导入新课时,我们可以组织学生做有趣的游戏,融知识、趣味、思考于一体,让学生在轻松、愉快的教学氛围中参与到新课的学习及思考中。教学片段：1.师：大家喜欢看魔术表演吗？2.取两个大小相同的杯子,1号杯子里面倒满水。

儿童视角下的小学道德与法治教学述议

在道德与法治学科教学中,赋予学生自由的空间,让学生自由思考,自由想象,教师在此基础上加以引导,那么,学生就能真正掌握知识。为此,教师必须转换教学视角,真正以生为本、以学定教,从儿童视角进行教学。儿童视角决定了道德与法治学科教学的出发点和落脚点。儿童视角的建立,为核心素养的落地提供有力保障。

《路程、时间与速度》教学设计

一教学内容：北师大版四年级上册教材第79一81页第一课时. 二教学目标 1、知识与技能：通过具体的问题,认识路程、时间与速度等常见的量,理解速度的意义;理解并掌握路程、时间与速度的关系：速度=路程÷时间.

润物有声,鲜花自开——我的班级德育成果

良好的德育对于促进学生成长有着巨大的作用，特别是对于小学生。本文中就笔者在班级德育过程之中所积累的经验进行介绍，以期可以为小学班级德育工作的开展提供借鉴，更好地促进学生成长。

数学知识形成之美

《小学数学新课程标准》指出:数学课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化、情境化与知识系统性的关系。但反思我们的教学,我们常常只重结果而不重过程,过分注重学生知识技能的掌握,忽略学生获取知识和技能的形成过程。

My body

教学设计课型:会话课话题:身体与健康教学对象:三年级教学内容:人教版英语(一起)三年级上册第二单元Lesson 2(P15)。