教育现代化监测指标研究——以四川省成都市为例

通过客观定量监测,判断区域教育现代化水平,有利于引导和促进地方政府积极采取针对性措施,不断提高教育现代化水平。本文在重点分析比较国内外权威性教育发展指标的第三级指标和寻找其共同关注点的基础上,提出教育现代化可监测的客观标准,并提出了教育现代化"实现度"的计算方法,"实现度"既有评量作用,又有指导作用。

观察与倾听:让“儿童”成为教育研究的起点——记成都五幼成果的四个发展阶段

幼儿园简介成都市第五幼儿园始建于1926年,原名广益幼稚园,取“博爱、普惠”之意,至今已有90多年的历史,是首批四川省示范性幼儿园、成都市一级园。现下辖5所分园,为成都市名校教育集团。

平实中见清新,细微处蕴思想——2014年四川省成都市中考数学试卷评析

2014年成都市中考数学试题在保持近年“A卷侧重毕业检测、B卷体现升学要求”的基础上，以清新的风格，创新的手法进行精心设计，整体感觉时代气息浓郁，与生活结合紧密，考查层次丰富，体现数学的实用价值．试题为学生水平发挥提供了广阔的空间，有利于甄别学生的思维层次和数学素养，具有较高的信度、较好的效度和恰当的区分度．

信息化背景下区域教师研训一体化的实践思考——以四川省成都市为例

当前,互联网、大数据、人工智能等技术正引发全球新科技革命,开创一个全新的信息时代,迅速改变着教育的"生态环境"。2020年伊始,一场难以预料的新冠肺炎疫情是一场"考试",是对区域基于网络的基本公共教育服务的考验,是对学生网上学习与自主学习能力的考验,更是对教师信息技术应用能力水平的考验。这让我们关注到信息化背景下教师"停课不停研"的新型教研模式。

掘金教材内容 拾贝精彩试题——从2016年四川省成都市中考第24题说起

数学教材为＂学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构＂,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源,同时也是中考命题的＂聚宝盆＂,教师的日常教学行为应立足课程标准,深入挖掘教材;关注过程,注重学生的学习体验.

落实立德树人根本任务 贯彻五育融合考试评价——以2021年成都市中考数学试题为例

考试命题对于全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义.2021年的成都中考数学试卷落实“把立德树人作为教育的根本任务”,站在落实“五育”教育方针的高度来整体架构.全卷基于学生学习、生活经历,精心选取合适的素材,凸显人文关怀、时代气息、思维导向,在考查中积极探索健全的立德树人落实机制和加强德智体美劳为导向的试题评价方式.

基于科学探究评价的试题分析及教学策略——以“2021年成都市初中学业水平考试(生物学)试题”为例

初中学业水平考试试题改革加强了对学生科学探究素养的考查,本文从科学探究评价的角度出发,以2021年成都市初中学业水平考试(生物学)试题为例,分析科学探究试题在考查科学探究要素、科学内容、素材来源等方面的特点,剖析学生主要问题,思考从激发学生探究兴趣到培养学生探究能力,最终提升学生意志品质的三维教学策略,以期在实现有效备考的基础上,更好地发挥以考促教的高效评价机制。

《成都市区(市)县推进教育国际化工作评价指标体系》的研制背景、指导思想与基本特点

《成都市区(市)县推进教育国际化工作评价指标体系》是在适应成都市城市国际化发展需要的背景下,通过顶层设计,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,经过长时间理论和实践论证而制定的,通过政策手段推动教育国际化发展的有益尝试。对其研制的背景、指导思想和主要特点的深入分析,有助于全面理解和准确把握推进区域教育国际化的思路和路径。

成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策

成都市幼儿园园本课程建设从上世纪80年代至今已取得丰硕成果,但同时也存在不少问题,如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。为促进园本课程建设,今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制,针对教师进行连续深入的园本课程开发培训,建构行之有效的园外支持系统。

四川成都:教育质量综合评价的区域实践

四川省成都市在中小学教育质量综合评价的探索中,研制了具体化、可操作化的教育质量综合评价的指标和工具。小学、初中抽样监测评价结果表明,学生学科学业成绩总体较好,行为习惯、公民素养、创造性等综合素质有待提升,学习方法技能、情绪行为调控较为一般。评价结果主要用于帮助学校改进和辅助政府部门决策,并逐步向社会公开发布教育质量综合评价督导报告。

骨干教师培训的变革与创新——对成都市骨干教师培训的思考

骨干教师培训要清楚地定位——紧贴现实的需要,确定适切的要求,理清总体的思路;要精心地谋划——更新实施取向,构建框架结构,创设学习环境;要科学地操作——叙事化的讲授,研究型的案例,建设性的对话。

让童年一路书香——成都市推进儿童课外阅读的报告

在以成都平原为中心的天府之国，自古重视读书，这里把知识分子叫做“读书人”，把老师称为“教书先生”，把上学说成“去读书”。在这里，有不少古人读书的旧迹，如杜甫草堂、三苏祠、西蜀子云亭、陈子昂读书台、陈寿万卷楼等，让人景仰；

课标是根 教材是本——从2017年成都市数学中考看教材对考试与教学的引导

本文以近年来成都市中考试题为例，剖析课标、教材对考试命题与教学的导向，提出基于数学核心素养测评的教学应立足课标，研究教材，突出数学本质，重视推理过程，关注思维发展。

教育治理现代化及其监测评价研究

教育治理现代化是教育现代化的核心内容,教育治理现代化及其评价是教育改革与发展的突破口。治理可以是强制的,但更多是协商的;治理的权力可以是自上而下的,但更多是平行、平等的;治理是法治的,而不是人治的。国内外的教育治理现代化监测体系研究凸显了科学民主、法治、清廉、效能、透明、问责与监管等共同要素。基于以上研究建立起教育决策科学民主指数、教育法治指数、教育公共事务透明指数、教育政务效能指数、教育监督质量指数、教育清廉指数6个维度,30项关键指标的教育治理现代化监测评价指标框架。

基于教学行为分析的精准教研实践研究

教研是提升教师专业发展水平的主要路径。针对目前教师研修活动中存在的教研需求模糊、教研模式粗放、课堂教学评议的主观性与随意性大等问题,本研究基于经验学习圈理论,以人工智能支持的课堂教学行为分析为核心,采用量化分析与质性分析相结合的方式深入分析课堂教学行为,构建基于教学行为分析的精准教研模式,探索智能技术支持的教研转型发展新路径,并基于此模式在成都市北新小学校开展了教研实践。

非物质文化遗产融入学校艺术教育的策略体系构建——以川剧、四川曲艺为例

非物质文化遗产进校园是课程开发的一种趋势。成都市各区县中小学根据音乐教育课程的要求,以川剧、四川曲艺为切入点,建立了较为完善的中小学地方性特色艺术教育策略体系:系统性构建、课程化开发、体验化育人、常态化实施。

促进大概念建构的单元整合课教学设计——以义务教育段“生态系统及其稳定性”为例

“内容聚焦大概念”是重要的生物学课程理念,围绕大概念组织教学内容,设计单元整合课,利于学生将知识结构化并逐步形成概念体系和生命观念。基于此,从情境、目标、问题、活动、评价等方面讨论单元整合课的教学设计策略。

中小学教师的课题研究:问题与破解

中小学教师在课题研究的过程中,容易出现课题研究认知与行为的不一致性、课题研究与教育教学改革缺乏弥合性、课题研究的组织规制与行为选择的差异导致的不平衡性等问题。破解中小学教师课题研究的问题,需要从认知和实践两个层面发力。认知层面,把握从“是什么”到“为什么”的认知逻辑,明确从“为什么”到“怎么办”的行动逻辑,反思从“怎么办”到“怎么样”的因果逻辑;实践层面,实现真实问题与真实研究的融合、教育过程与科研过程的耦合以及任务驱动与专业发展的结合。

基于问题选择课题:一线教师课题研究的现实路径

一线教师的课题研究是为了解决教育教学实践中遇到的具体问题,“问题即课题”是一线教师课题研究的基本理念。基于问题选择课题,从问题走向课题,是一线教师课题研究的现实路径。课题研究中的问题必须客观真实、明确具体、有应用价值,同时还要有一定的创新性,并且能够通过研究加以解决。从教育教学实践出发,对问题进行筛选,厘清问题的性质和特征,能够避免将“问题”直接等同于“课题”,有助于将“问题即课题”的研究理念落到实处。

“学、练、赛”一体化背景下体育课堂教学竞赛策略研究

体育课程一体化建设是落实“教会、勤练、常赛”、深化学校体育教学改革、建设新时期学校体育教学体系的重要内容。“学、练、赛”一体化教学实践的落地,也是推进高质量体育教学的重要环节。从核心素养的运动能力维度观察,教学中普遍存在技术向技能的转化问题,表现在“赛”和“学、练”之间的匹配性不高、针对性不强。为实现“学、练、赛”一体化的教学理念与实践诉求,本文梳理出体育课堂教学“三分原则”的竞赛组织策略,能有效促进新时期学校体育教学高质量发展。