基于历史学科核心素养培养学生逻辑思维的路径研究

思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。从心理学角度可分为形象思维、抽象思维。形象思维是人们在认识世界的过程中对事物表象进行取舍时形成的,是直观形象的表象,解决问题的思维方法。抽象思维,也就是逻辑思维,是对事物的本质和规律的探究。"逻辑思维是指在严格遵守逻辑规律,并逐步分析与推导的情况下。

历史学科核心素养下的史料运用探究

我国在2014年正式提出了核心素养体系的培养,此后中学的各个学科也提出了本学科的核心素养。在此之前我国提出了素质教育,改变了我国教育存在的应试问题,当下核心素养的提出,其内涵和素质教育有着共通之处。对于学生核心素养的培养,是社会发展的必然结果。历史学科核心素养是专门针对历史学科提出来的培养目标,其中史料实证是核心方法。傅斯年先生曾说'史料即史学',虽然这个观点有其片面性,但也充分说明史料在历史研究、历史教学中的重要性。在当前的历史教学中,史料运用还存在一定的问题,笔者就此进行了浅显的研究,由于研究水平有限,其中不足之处还请指正。

基于深度学习的初中数学课堂教学探讨

进入新世纪之后,我国广大群众以及教育人员充分认识到了培养学生深度学习习惯对学生良好学习习惯养成的重要性,也开始越来越重视学生中和素质的培养,在这种情况下,一些新型的教育理念以及小学思维被应用于初中数学课堂教学当中。本文基于此,对当前初中数学课堂教学中存在的问题做了分析和介绍,并深入探究了解决以上问题的方法策略,希望能够为相关得劲教育工作者提供思路和参考。