学科核心素养理念下提升高中学生数学思维品质的教学策略

随着新课改的推进,发展学生的学科核心素养已然成为当下最重要的教学任务之一.思维品质对发展核心素养具有决定性的作用,为此,研究者对学科核心素养理念下提升高中学生数学思维品质的教学策略作了一定研究.文章从“加强概念教学,发展思维的深刻性;加强观察过程,发展思维的敏捷性;加强变式训练,发展思维的灵活性”三方面谈一些拙见.

观察结构特征 优化思维定式--2020年全国Ⅲ卷理数第17题第(2)问另类解法探究

高考数学试题题目新,信息量大,指导性强.对高考试题的研究有利于指导中学数学教学,在日常教学中除了强调对基础知识全面深刻理解和融会贯通运用外,还应关注解题方法和解题过程的优化,不断提高学生分析问题和解决问题的能力.

从魔方的角度理解群论

群在抽象代数中具有基本的重要地位．群的概念在数学的许多分支都有出现，而且群论的研究方法也对抽象代数的其他分支有重要影响．群论的重要性还体现在物理学和化学的研究中．而从“转动”“对称”等方面理解群论，

聚焦关键能力 强化思维品质 提升数学素养——2022年全国高考“比较大小试题”的分析与探究

2022年高考试题坚持落实立德树人根本任务,按照“方向是核心,平稳是关键”的原则,坚持对学生德智体美劳全面发展的引导.今年考题,强化“四基四能”,尤其突出思维品质的考查,聚焦关键能力.加强了试题情境化设计,加大学以致用和灵活运用的结合力度,从生活生产实践、科学研究中广泛选材创设情境,考查学生分析解决实际问题的能力,引导实现从“解题”到“解决问题”的转变.

依托地理要素 建构综合思维

最近几年,全国新课标卷紧紧围绕'立德树人'的宗旨,考查学生的高中地理核心素养,从知识立意、能力立意转向素养立意。综合思维是高中地理核心素养之一,'从多个维度对地理事物和现象进行分析,认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系.

三角形面积公式的应用

三角形面积的考查通常以边角的形式出现，而我们知道边角的变化实际是由三角形的顶点的变化引起的．所以从三角形顶点的特征人手可以改编出新情境的三角形面积试题，但是万变不离其宗，这些问题仍然是对三角形面积公式的灵活考查，面积公式无外乎两大类：一类是代数形式、一类是向量形式．下面就结合两例来谈三角形面积公式的运用．

问题串连显结构 三线交融现本质——以“复数”的教学为例谈单元小结课

一、单元小结课模式:三线交融课堂单元小结课是引导学生梳理、对比、欣赏、思辨、升华知识的重要课型.传统的单元小结课有以看代教、以练代教、以考代教的错误倾向,没能充分体现该课型的功能,不能充分发挥学生的主体作用,制约了学生认知能力的发展,遮盖了数学学科的本质.[1]基于如何打破单元小结课教学的传统模式,怎样设计单元小结课才更有实效,如何提升单元小结课的有效价值取向等问题,我校积极探索形成了单元小结课的新模式:三线融汇课堂.