小学语文作文训练与兴趣培养

对于小学生来说，作文是重点也难点，因为作文是学生语文知识的综合运用，也是学生想象力与创造力的反映。要想提高小学生的语文作文能力，就要培养小学生的写作兴趣，注重学生作文能力的培养，使他们从小形成作文创作能力。本文分析了小学语文作文训练与兴趣培养策略。

小学低段英语单词快乐教学三部曲

英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。如果把学习英语比作盖大楼,那么每一个单词就好比每一块砖,因此单词教学在小学英语中占有非常重要的位置。小学英语教师应设计丰富的教学活动,提高学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,寓教于乐,让单词教学过程充满生机与活力。

智慧教室环境下小学科学课堂中信息技术的应用探究

作者认为,基于智慧教室环境的小学科学课堂,不仅创设了新型教学环境,借助智慧设备启发积极思考,方便信息获取,促进合作探究等,还可以帮助教师关注学生的个性化发展。

家园校共育,三方和谐共生——家校共育系列线上圆桌论坛实录(6)

家校关系是学校教育教学工作所必然要面临的问题,好的教育离不开家校合作、协力共进。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台,将家校关系扩展至家园校关系,指出“幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴,建立有效的家园校协同沟通机制,引导家长与幼儿园和小学积极配合,共同做好衔接工作”。

智慧教室环境下的同步差异化教学实践探究

本文总结出智慧课堂的模式,探索了学生差异分类分层方式,提出了智慧教室环境下的同步差异化教学模式和教学策略,为促进信息技术与学科教学深度融合提供参考,为推动课堂变革助力。

《森林运动会》教学设计

教学目标通过真实案例复习巩固新知识;培养运用各学科知识解决问题的能力;通过自主合作探究完成任务,促进创新、团结协作、自主学习能力的提升。通过操作、思考、讨论、交流与评价,培养务实的作风、认真学习的态度以及学习信息技术的浓厚兴趣。

六年时间,我只上了一节课

壹没有一点夸张的成分。的确,这六年时间,我只上了一节课。只是,这节课在上之前,仿佛是信手拈来,也或者是水到渠成——我并没有认真备课,没有认真研究学情,没有用任何的多媒体设备,仅仅想了一个主题而已,就走向了课堂。

那些停留在纸上的教育

记得周一的时候,我在三年级一班的黑板上写了一个字——真。当时,写这个字是在表达我对"学生抄作业"的深恶痛绝。我要求他们呈现的学习效果就是这个字——真。可是,反思对照我们目前的教育,我们说的和做的不一样的地方太多,甚至有太多的背道而驰。我们的教育,很多时候都停留在纸上。

教师视角下小学综合素质评价的问题与改进

四川省成都市泡桐树小学(天府校区)对在职教师进行问卷与访谈调查后发现,综合素质评价存在评价标准模糊、评价效率较低、档案袋评价运用不充分等问题。基于学校的校本化实践经验提出具体改进措施:构建可观察的表现性指标体系;增强智能化评价,强化评价反馈;用好档案袋评价,提升评价真实性。

“双减”落地,课后服务“达标”了吗?——“双减”系列线上圆桌论坛实录(4)

“双减”政策施行以来,课后服务作为落实这一政策的重要举措之一,不少学校结合自身发展实际,制定了课后服务活动的相关规划,相继展开丰富多样的课后服务工作。当前,课后服务工作的成效如何,是否达到了学校的发展预期?在具体的实践过程中,学校是否有效克服了发展困境.

爱,是最好的“专业”

一因为惦念着宽窄巷子的一个物件,所以今天上午又去了一趟。阳光穿过云层,路边的银杏叶泛着金光,目之所及,金黄一片。上午的宽窄巷子,仍然不寂寞。人来人往,仿佛约好一般,瞬间填满各个角落。在一家"魔高堂会"前驻足,受了蛊惑,也想去看个究竟,决定进去看看。刚坐定,茶泡上来,一位美女便抱着琵琶在舞台中间坐定。说是舞台,其实也不大,两个跟头的距离吧。很少近距离听琵琶弹奏,这位女生先后弹了六首,记得曲名有《凉凉》《枉凝眉》《菊花台》。

不要让“座位”成为学生的标签

在学校,大多时候你走进教室,只需看一眼座位,就可以知道哪个或哪些孩子是特殊的。因为对于这样的孩子,他们都坐在一个远离大众的地方。这个时候,你会比较悲壮地想到那句话——一个人也要走成一支队伍。一去听课,其实之前经过那间教室时就发现他们教室的座位不同:分成两部分,一部分是横八竖五,整齐排成方队.

“律动教学”在音乐课堂中的实践探究

“律动教学”主要指的是体态律动教学,在音乐教学课堂上运用“律动教学”方式可以帮助学生加深对音乐作品节奏的记忆与理解,利用体态律动记忆音乐作品能够缓解学习过程中产生的压力,营造良好的学习氛围,调动学习的积极性与主动性,加快记忆与掌握音乐作品的进程,提高教学效率,下面便具体讲述了“律动教学”在音乐教学过程中的具体运用。

融通五育 创意实践--“融·创”综合实践活动课程的校本探索

成都市泡桐树小学(天府校区)秉承“为每个孩子最大可能的发展负责,让每个生命幸福绽放”的理想追求,践行“为实践育人、用实践育人、在实践中育人”的生态教育理念和实践哲学,开发并实施了“融·创”综合实践活动课程(以下简称“融·创”课程),有效培养了学生的综合素质和解决问题的能力。

充分发挥综合实践活动的育人功能——以“融·创”职业体验课程为例

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。自2020年起,四川省成都市泡桐树小学(天府校区)建构起“融·创”综合实践课程体系,并以此为载体探索“五育”融合的路径。

三“课”联动,一体化推动国际理解教育

《中国教育现代化2035》提出:“全面提升国际交流合作水平,积极参与全球教育治理,深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定,开创教育对外开放新格局。”《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》也明确指出,在教育对外开放中贯彻全面深化改革的要求,把培养具有全球竞争力的人才摆在重要地位,提高基础教育对外开放水平,培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代青少年。

会“传染”的赖床

寒假的一天,我正在床上舒服地睡着,只听“咔嚓”一声,门开了。不用说,一定是妈妈来叫我起床了。我睁开一只眼睛,发现妈妈已经来到床边了。因为太困了,我一点儿也不想起床。我心想,我每天的学习计划都安排得密密麻麻的,现在能多拖一会儿也好呀。

基于学生真问题的分享式教学

2015年3月，成都，以“课堂转型”为主题的研讨会，游琼英老师应邀上一堂公开课。游老师带着自己的班级在舞台上亮了相。课始，游老师把任务布置下去，接下来……接下来，就把整整20分钟的时间，交，给，了，学生!

如何用“翻转++分享”理念来上复习课——以“长方体(一)”的单元复习为例

这里的翻转，不是基于“微课”的翻转，而是基于“复习单”的翻转；这里的分享，是学生对复习单中的真问题进行真探究之后的交流与互动。这样教学，复习课有了提升学生综合素养的意义。笔者以北师大版《数学》五年级下册“长方体（一）”的单元复习为例，记录教学过程，求教于同行。

问题 探究 分享——以“路程、时间与速度”为例谈分享教学三部曲

分享教学提倡的“问题、探究、分享”三部曲，正是顺应学生有好奇、好探究、好讲理、好分享这四个天性提出的。孩子因好奇而发现问题，为了解决自己的问题而进行探究，最后把探究的所得所惑与人分享，在分享中又得到别人的欣赏与建议，达到共同发展的目的。下面，以北师大版《数学》四年级上册“路程、时间与速度”为例，谈如何开展分享教学。